人工智能化時代下中職服裝教學的互動化推進

紀明會

◆摘? 要：交互式多媒體可以創建真實的教育情境，同時堅持以學生為中心，教師輔以引導，師生的課堂良性交流，不但能提升學生的學習能力，而且反向拉動了教師的教學水平。因此良性互動至關重要。

◆關鍵詞：人工智能;中職服裝教學;師生互動

以電子白板、動畫軟件以及其他新媒體為代表的中職服裝教學成為知識情境創設的工具，電子白板作為一種新型的多媒體工具，利用可以將圖像，視頻，flash動畫相輔相成，激發學生學習的主動性。

一、師生互動中初識人工智能

由于人們的刻板印象，對于服裝教學教育，人們一直秉持一種枯燥乏味的態度，以及在信息學習中缺乏主動性，甚至習慣于被動灌輸知識，但是基于人類的認知規律，被動輸入知識和主動探索的學習效果大相徑庭。

本研究要解決的問題就是關于學生服裝教學學習“墮化”“鈍化”的現狀，在服裝教學學習中，不少學生按部就班、循規蹈矩的按照教學大綱、教學課本、考試內容學習以外，根本沒有創新性的學習內容。

在教室當中利用課本來講述畢竟效果有限，處在這個年齡階段，想象力也沒有特別豐富。如果用交互式多媒體來創設真實的環境，那么將會收獲優秀的教學成果。在交互式多媒體時代下，教師可以通過先進的設備進行教學輔助;通過有趣的環境創設吸引學生，同時學生能用簡單的語言表達自己的發現。

二、逐步打造中職服裝教學的師生互動模式

除此之外，結合學生自身特點進行設計，按照順序進行同時融合新型教學思想和教學技術手段，提升經驗。通過實物展示和語言交流溝通，給學生創設真實的情境，并產生關于畫面、聲音的想象。

通過優化教學的內容結構，根據學生的接受程度和感興趣程度同步調整授課內容。同時，將信息化引入課堂，課件，動畫，flash都是創設情境的有力工具，而音樂，交互式媒體是有效吸引學生注意力的“武器”。在一系列的教學輔助下，教師的授課水平提高直接提升了學生的課堂參與度……

（一）深度剖析服裝教學的提升點

對新開設服裝教學的學生和家長進行問卷調查，調查結果顯示，人工智能的豐富性間接影響了學生服裝課程學習的心情和積極性。因此教師在服裝教學學習中扮演著重要的角色。

教師以“組長大朋友”的身份幫助學生學習服裝教學并通過服裝教學是段比如微信，QQ等方式與孩子進行交流。讓學生體會大數據時代下人工智能對學習的催化和提升作用。

1.人工智能時代下的家校合作

學校和班級積極的開放“微信”交流平臺，以視頻和在線直播的方式讓家長看到學生在校表現，并互相解難排憂，消除學生服裝教學學習的緊張感，讓家長對孩子產生信心，以此來增強孩子學習信心。

2.人工智能輔助學生深化對服裝課程的學習提升

人工智能有益于深化學生對人工智能的認識，豐富學生的知識體系，提高學生的認知水平。學生確認好以后老師繼續進行下一個環節。

出示“通關小任務”：以你畫我猜的形式進行PK，將服裝教學變得無比意趣，在黑板上劃分為“回顧復習”和“拓展”兩個區域，將所有要素都寫上去。

通過觀察演示和發動學生的自主參與，發散學生思維、提升學生的服裝知識學習能力。其實在人工智能路徑的多元化思考上，以循循善誘的方式來進行教學，通過設計新奇的教學方式和互動環節是治療人們對服裝課程 “枯燥乏味”的最有效的捷徑。

（二）發散拓展，打造知識網

人工智能發展至今，已經形成了成熟的體系和細化的分工。無論是為人類服務的學習輔助類人工智能，例如：交互式白板、實時互動類app，還是為人類生活便利服務的智能機器人……人工智能已經滲透到了我們生活的方方面面，對于教師教學而言，人工智能可以顯著優化服裝教學，優化路徑可以從提升學生學習效率和知識吸收水平過渡到師生教學互動效率的提升。

通過這個討論，讓學生直觀地看到：人工智能可以為自己所用，進一步優化學習方法和效率。

此外，簡單介紹思維導圖及一種思維導圖APP如Mind master，并演示利用Mind master制作思維導圖的方法。我們要用事實說話，服裝課程雖然沒有人文社科的細膩，但它是非常客觀的，具有非常嚴密的事實邏輯。創新動手實踐環節，利用人的好奇好勝心理，來推進課堂進程，不但對知識點的參透又很大幫助，更重要的是明白人工智能本真的內核。

三、利用人工智能優化服裝教學

在此次多元化路徑思考中，不但重新站在教學多元立場上，更是走進了學生的內心，從此人工智能的世界也變得多姿多彩。

其實學生上課都希望有很大的收獲，在此環節，有著很多的“干貨”，但學習過程并不“干”。有趣的教學環節以課堂師生互動、生生互動為互動路徑，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了基礎。你畫我猜是特別流行的互動環節，在此環節中，不但能熱絡學習氛圍，更重要的是大大提升了學習的熱情，在本次課堂上，平時內向的學生都積極參與，讓我很開心。

通過拋出問題，引導學生思考。服裝課程的本質探索方法就是思考，學會自主思考，不靠老師灌輸知識，是學習最為基礎的要求，只有做到真正的自主思考，才能做到學有余力。一開始教師拋出遞進式問題，引導學生思考;再通過自主設計，驗證思考;最后得出結論，必定記憶深刻，有益于知識點的記憶和掌握。

服裝設計原理是沒有窮盡的，但是設計思維和知識點是有窮盡的。最聰明的做法是理清服裝課程學習的主干，在充滿趣味的課堂上積極互動，在提問的問題中錘煉思維。

中職服裝教學優化，前路漫漫，如我課堂一般的探索永不停歇。雖然現在對于如何走向新的服裝教學路徑尚且沒有定論。但是我肯定，在上下求索中，中職服裝教學最終將會真正的走出一條無比絢爛的路途！

參考文獻

[1]陳爾彪，高歡，胡斌武.人工智能時代中職教師專業化發展的策略探析[J].職教通訊，2020（03）：78-82.

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