基于“三教”改革的英語閱讀能力提升策略研究

杜慧

◆摘? 要：本文對大學英語閱讀能力的教學進行了深入的探討。文章以“三教”改革的背景為例，對大學英語閱讀教學進行了分析。文章首先闡述了“三教”改革的概念性問題，其次，分析了“三教”改革的背景下，如何對大學生進行英語閱讀教學，為大學生英語教學有效性提供了保證，對于提升大學生英語閱讀水平有重要作用。

◆關鍵詞：“三教”改革;英語;閱讀能力;提升;策略

大學英語是大學生的一項基礎性課程，對學生的語言表達能力、語言學習能力以及邏輯思維表達能力都起到了重要的作用，其中英語閱讀是英語教學中的一個環節。在對大學生進行英語教學的時候，不僅需要讓學生了解到閱讀的文章大意并對其中的單詞、短語、語法、句式等進行詳細的了解，更主要的是要通過教師的引導，讓學生明確英語閱讀中表達的意義，利用教師、教材、教法，對學生的綜合能力進行培養，貫徹落實“三教”改革的基本要求，促使學生的進步。

1“三教”改革

“三教”改革包括的是教師、教材以及教法。針對的是教什么、誰來教以及如何教的問題，通過掌握學生發展的基本規律，有針對性的開展教學活動，為學生的發展奠定基礎。“三教”改革是在當前新媒體不斷發展的基礎上形成的一種教學方式，主要表現在利用教學創新對學生的實踐能力進行提升，保證教學發展的質量。

“三教”改革具有規范性、綜合性以及聯動性。標準型指的是教育是一項標準性的過程，需要不斷加強標準化的教學體系，保證教學過程的規范性以及創新性。綜合性指的是將教師、教材與教法相融合，為教學過程的順利開展奠定基礎。聯動性指的是教學是一項循序漸進的過程，需要注重教學主體——學生的基本要求與實際情況，推進教學活動的發展。

2策略

2.1教師方面

教師是教學過程中的主要推動者，在進行大學英語閱讀能力教育的過程中需要教師進行引導，為教學過程指引方向，為學生的發展起到基礎性的作用。在進行教學過程中，一些大學存在師資力量不足的情況，會在一定程度上限制了大學英語閱讀教學的開展。因此，在進行教學的過程中，需要不斷提升大學英語教師的素質，打造優秀的師資團隊。在進行教師引進的時候，首先，需要教師的工作經驗較強，讓教師能及時的投入到教學過程之中;其次，需要教師的學歷水平較高，能讓教師為學生提供更加豐富的教學知識，促使教學質量的提升。

除此之外，大學院校應該鼓勵教師參與各種交流活動，讓教師能在交流的過程中學習到更多的教育方式以及專業知識。院校還能定期對教師進行培訓，讓教師能不斷創新教學方法，提升教學水平，使教學活動能夠符合學生當前的教學需求。

2.2教材方面

教材是進行大學英語教學的基礎。在進行英語閱讀教學的過程中，教材對教學起到了基礎性的作用。在進行大學英語閱讀教學的過程中，應該提升教材對學生的引導作用，讓學生對閱讀內容有更加深刻的理解，促使學生在進行教學的過程中對自身的綜合素質以及思想水平進行提升。

例如：教師在進行Unit 1中的“How to study”進行教學的時候，需要發揮教材的作用，讓學生在進行閱讀的過程中體會到文章的大意。教材通過“There is a lot of misunderstanding about studying.”一句話引出了當前閱讀的內容。該篇閱讀的主要內容講述的是學生在進行學習的時候，不能一味的要求效率，一定要勞逸結合，才能保證學習效率的最大化。在對這篇閱讀進行學習的時候，能對學生今后的學習與生活起到積極的推動作用，促使學生綜合能力的提升。

2.3教法方面

教學方法是對學生進行教學的重要條件，合理、科學的教學方法能促使保證學生更有效的參與到教學活動中。在進行大學英語閱讀教學的時候，應該加強教師對學生的引導作用，讓學生在教師的引導之下更加積極的參與到教學之中，提升學生的學習效率以及學習興趣，同時，還能對學生的心理進行引導，促使學生思維水平的提升，讓學生形成這正確的價值觀。

例如：教師在進行“Learning to keep your cool during test”的時候，教師不僅需要對文章中的單詞、語法等進行分析，讓學生的英語水平進行提升，還需要將文章的大致意思向學生進行闡述，文章主要講述的是教會學生如何在考試的時候操持冷靜，利用文章的最后一點對學生進行啟發，教會學生在考場上保持冷靜的方法與作用，為學生的學習生活奠定基礎。這樣能間接性的讓學生的成績進行提升，同時，還能讓學生時刻保持冷靜的心，為學生的學習生活奠定基礎，促使學生的進步。

3結論

綜上所述，“三教”改革實際上指的是利用教師、教材以及教法共同作用，為學生營造一個良好的教學環境，讓學生能在學習的過程中通過這三種因素的影響達到提升學習成績，維持正常心態，推進學生的全方位發展的作用。在進行大學英語閱讀教學的過程中，就需要利用“三教”改革對學生進行積極的引導。大學是學生進入社會前的最后階段，學生在這一階段受到的教育會對學生步入社會時的行為習慣以及心理產生重要的影響，因此，教師應該注重在這一階段中對學生的引導，促使學生的全面進步。

參考文獻

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