淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

魯彩紅

◆摘? 要：目前信息技術飛速發(fā)展，越來越多的信息技術教學手段在小學數(shù)學課堂教學中普遍應用。運用信息技術進行輔助教學既可以將理論知識形象化，激活學生大腦，幫助學生進行理解和記憶;還可以在改變傳統(tǒng)教學模式下幫助老師優(yōu)化教學方法，加強課堂教學中的趣味性，對課堂教學質量的提高有著促進作用。

◆關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學

信息技術在小學數(shù)學教學中的合理應用，打破了以往迂腐的“灌輸式”教育場景，使古板的數(shù)學課堂教學形式變得豐富多彩，極大激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的積極性，并且增加數(shù)學課堂教學的容量，提高教學的有效性，優(yōu)化課堂教學，將數(shù)學的教學效果和教學質量提升到更高的層次。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習的積極性

教學中，教師把信息技術與小學數(shù)學結合起來，發(fā)揮出計算機設備的多媒體特性，在教學中導入經(jīng)過精心設計的動畫、悅耳的音樂，激起學生的學習興趣。在信息技術教學手段的有效結合下，多彩的視頻效果，豐富的教學內(nèi)容，多樣化的教學場景，使枯燥無味的數(shù)學理論知識內(nèi)容變得生動有趣，教師用這種更加形象化、簡單化的教學方式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，幫助學生進行理解，掌握好新知識。

例如，在一年級的數(shù)學教學中，為了讓學生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，還可以在網(wǎng)上搜索實物圖片，包括平時日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不常見到的物體的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化。這樣，學生不僅感受到了學習數(shù)學這門課程的趣味性，也調動學生們學習數(shù)學的積極性，從而激起學生們最根本的對于數(shù)學的熱愛。

二、增加課堂容量，提高教學的有效性

實踐證明，數(shù)學教學的板書方式不僅需要耗費大量的時間，而且學生也難以接受課堂知識。但是，在多媒體信息技術的數(shù)學教學中，既可以做到節(jié)省時間，又可以增加數(shù)學課堂的容量，進而提高數(shù)學教學的有效性。

比如，教師在教授《年月日》這一課時，可以在課堂中直接使用多媒體向學生展示日歷，并讓學生找出一年一共有多少天？在不同年份中，學生看到天數(shù)不一致，有的是365天，而另一種答案是366天。這時，教師可以把2000年至2012年日歷在多媒體信息技術運用中展示給小學生觀看，進而做出總結：一般情況下，平年一年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個月會多一天呢？此時，教師再把每年中2月的日歷提取出來，通過學生觀察2月的天數(shù)所具有的特點，進而總結出規(guī)律：平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天。教師還可以進一步告訴學生如何計算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當年份屬于整百時，則要被400整除時才是閏年。

可見，教師通過多媒體的教學方式所取得的效果比傳統(tǒng)課堂要好得多，學生不僅把課堂知識掌握好了，而且教師在有限的課堂時間中增加了課堂的容量，提高了數(shù)學教學的有效性。

三、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量

數(shù)學課堂教學中，老師可以結合信息技術的特點，通過多媒體信息技術展示大容量的數(shù)學信息，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等。從而優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，有效提高課堂教學質量。

譬如，在《圖形拼組》教學中，有一道十分典型的題目是：許多的正方體通過有序疊起來，此時需要學生找出一定有多少塊。很顯然，這道題目主要是考察學生的空間想象以及形象思維的能力，在這個過程中，學生只有通過自己的想象以及視覺觀看的方式進行分析，從而數(shù)出對應題目中一共有多少塊。這時，學生極有可能出現(xiàn)漏數(shù)、難以發(fā)現(xiàn)其中隱藏部分等問題。而教師在解答題目中通過多媒體進行解剖、演示，從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來，便于學生清楚發(fā)現(xiàn)，然后再通過演示的方式向學生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學生正確地數(shù)出總的個數(shù)。顯然，通過多媒體演示的方式，課堂教學可以獲得的效果十分明顯，學生能夠在生動形象演示過程中，掌握圖形變換中的分裂、重新組合的關系，進而突破數(shù)學中的重難點知識，提高課堂教學的質量。

四、結語

新課程背景下的小學數(shù)學教學，要收到理想的教學效果，教師在課堂上就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地運用信息技術輔助教學，充分發(fā)揮信息技術教育資源的優(yōu)勢作用，讓教師更加方便、有效地展開教學，才能更好地調動學生的自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實新課標要求下的三維教學目標。

參考文獻

[1]劉洪偉.多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014（02）：179.

[2]張敏.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.