運用網絡資源，有效提高中學生英語閱讀能力

溫麗嬋

◆摘? 要：當今社會，網絡資源非常豐富，在英語閱讀教學過程中，教師可以運用網絡資源，給學生提供各種閱讀素材，以有力地促進英語閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

◆關鍵詞：網絡資源;提高英語閱讀能力

作為一種新的信息資源形式，網絡資源具有信息量大、內容豐富、更新快等特點，利用網絡資源的豐富性進行閱讀教學，能讓學生大面積地接觸英語，獲取大量的語言信息，有效擴充學生學習視野，提高英語閱讀理解能力。

一、運用網絡資源，成功吸引學生注意力

初中的英語閱讀課一直以來都是讓英語教師和學生頭疼的課，教師總是擔心學生不能透徹理解文章中的每一個句子，每一個短語，因此經常逐句逐詞講解和翻譯，一篇文章一節課基本是講不完，需要兩節課甚至更多的時間才能完成任務。學生每看到要學習一篇新的文章也經常會感到有壓力，學生被動地學習和接受，課堂呆板和枯燥，更有甚者是厭煩學習閱讀課，學生不感興趣就導致課堂效率低，一節課下來學生除了掌握一些單詞，短語和重點句子外，就沒有其它的收獲。

網絡是一個多媒體世界，它將單一的文本信息轉變為有文本、圖形、圖表、音頻、視頻、動畫的媒體信息，容易吸引學生的注意力和激發閱讀興趣，大大地激發了學生的學習興趣，學生能夠通過立體感的圖片、音頻等手段對英語詞匯有感性的認識。比如“英文閱讀網”，文章體裁多樣，包括詩歌、故事、笑話等，而且可以在頁面上劃詞翻譯，有多項功能，使用方便。

二、設計話題閱讀，與生活息息相關

話題的確立直接關系到學生學習的質量，教師在設計話題時，要準確把握學生的英語基礎知識，年齡特征，心理特點和情感等因素，使所設計的話題盡量扣住使用的教材及學生感興趣的事情，難度為大多數學生所適應。

在網絡環境下的英語泛讀教學具有共享性、廣泛性和即時性。網上資源內容豐富，幾乎涵蓋了教材涉及或學生關心的所有話題，并且可以多角度激發學生的閱讀興趣。教師應根據學生的實際情況，精心挑選及設計話題閱讀，讓閱讀與學生生活息息相關。

教材中的材料往往比較陳舊，相比之下，網絡上不斷更新的動態數據卻可以為學生提供最新的相關資料，例如通過翼課網，對學生進行閱讀作業的布置，很好的解決了檢查學生作業的問題。利用大數據對學生完成任務情況、學習時間的長短以及完成的效果等等全方位對學生的作業進行監管。通過大數據，了解學生存在的主要問題，教師可以針對性地進行講解，提高了有效教學時間。

三、運用閱讀策略，有效提高學生英語閱讀能力

做閱讀理解題，首先需要了解的就是常見的題型。一般來說，閱讀理解有主旨大意、推理判斷、詞義猜測、細節理解四大題型。

滲透閱讀策略，在閱讀課教學中是英語閱讀課的一個重要組成部分。學生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決于閱讀策略的選擇。

快速閱讀是很重要的一環，因為學生在考試之中沒有時間，逐字逐句地分析，而且從現在各種各類考試中，我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越被大家接受，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。

在實際教學中，英語閱讀課的閱讀策略，筆者建議如下：

1.閱讀課前，通過查找相關內容，讓學生對中西文化有一個近距離的接觸。

2.讓學生劃出本課的相關生詞。凡是學生可能猜得出的生詞，聯系上下文，讓學生在閱讀時去猜。

3.根據文章的關鍵詞，讓學生根據相關問題來猜測文章內容，以了解本課對現實生活的意義。

4.圍繞全文中心思想，老師提前提出指導性問題，以統一思想，判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。

5.不同類型的文章，應采用差別化的預習策略。

6.有中心句的注意找到中心句，透過中心句來理解全篇文章。

總而言之，培養學生的英語閱讀能力，教會他們運用英語閱讀策略，這是英語學習當中一項非常重要的內容，需要長期的積累。

在今后的閱讀教學中，教師應運用網絡資源，有效提高學生英語閱讀能力，以學生為本，學習的同時，讓閱讀也變成一種樂趣，讓學生能從閱讀中學會知識，了解文化，提高修養，在閱讀的世界里自由的翱翔。

參考文獻

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