三位一體，三創融合的高職創新創業創造體系構建

葉海昕

◆摘? 要：近些年來隨著我國經濟迅速發展，對經濟發展質量重視程度地日益提升，深入進行經濟結構調整，以創新驅動發展作為新的發展需要逐漸上升到國家戰略層面，對于高素質人才培養也提出了新的更高的發展要求。在此大環境背景的影響下，高職院校作為高素質專業人才的培養搖籃，對于創新創業創造教育的重視程度有了明顯提升，在有效推動了高職院校創新型人才培養與發展的同時，也無可避免地會面臨許多現實性發展困境。基于此，本文對我國高職院校創新創業創造教育當前所面臨的現實發展困境進行了研究，并由此進一步對“三位一體，三創融合，開放共享”的高職院校創新創業創造體系構建方式展開了探索，以求為我國高職院校創新創業創造教育今后的完善與發展提供些許參考。

◆關鍵詞：三位一體;三創融合;開放共享;高職院校;創新創業創造

創新驅動發展，關鍵看人才。高職院校作為高素質專業人才的培養搖籃，在創新型人才培養中所發揮作用的不可替代性，是毋庸置疑的。當前高職院校在適應我國經濟發展形勢，迎合國家發展戰略過程中形成的創新創業創造教育教學理念與體系，雖然有效推動了高職院校的創新型人才培養，但是也存在著定位不清、模式陳舊、資源短缺等等問題，影響著實際的教學效果，亟待解決。基于此，由當前的我國高職院校創新創業創造教育所面臨的現實困境出發展開研究，進一步探索“三位一體，三創融合，開放共享”的高職院校創新創業創造體系構建方式，是促使高職院校創新創業創造教育教學完善發展的有效途徑。

一、當前我國高職院校創新創業創造教育所面臨的現實困境

（一）教育培養定位不清

雖然當前很多高職院校都對創新創業創造教育有了一定的重視，但是對于創新創業創造教育的理解與認知卻并不見得準確，一定程度上影響了創新創業創造教育培養定位。像是有些高職院校將創新創業創造教學工作的開展成效與院校就業率混為一談，窄化了創新創業創造教育;部分高職院校簡單地認為創業知識傳授、創業技巧講解、創業技能培訓就是創新創業創造教育的全部，忽略了對學生創新精神與創造能力的教育培養;還有的高職院校將創新創業創造教育從高職院校教育教學體系中獨立出來，與專業教育相割裂，導致創新創業創造教育缺少專業知識支持，流于形式。凡此種種，導致了高職院校當前的創新創業創造教育教學效果不盡理想。

（二）教學培養模式陳舊

當前高職院校創新創業創造教育，不管是更為專注于理論知識傳授，抑或是更加關心創新精神啟發，還是相對注重學生的實踐能力培養，都仍然是在以教師為中心的教學模式下予以開展的，陳舊落后。在這種教學培養模式下，教師是課堂的靈魂，決定著課堂的教學內容與教學方式，學生只能相對被動地接受，對學生課堂主體地位的重視程度十分有限，難以有效發揮學生的主觀能動性，課堂教學效果也因此十分受限。

（三）教育教學資源短缺

當前高職院校創新創業創造教育很多情況下都是由政府主導予以開展的，校校、校企之間的聯動協作機制尚不健全，難以有效統一包括院校、政府以及企業等在內的各方之間的利益，給院校、政府以及企業之間的資源共享造成了困難，導致很多高職院校的創新創業創造教育實訓基地相對簡陋，教育教學資源相對短缺，難以滿足院校的人才培養需要，成為了制約創新創業創造教育教學發展的重要原因。

二、三位一體，三創融合的高職院校創新創業創造體系構建方式

（一）準確把握創新創業創造教育的內涵，明確教學培養定位

高職院校創新創業創造教育并非創新、創業、創造的簡單疊加，而是于創新創業創造融合基礎上的精神、意識以及能力培養，對于促使創新創業創造與社會經濟文化發展相適應，幫助企業轉型升級，提高學生的綜合能力而言，具有重要意義。準確把握創新創業創造的教育教學內涵，明確高職院校創新創業創造教育教學定位，是影響后期實際教育教學活動開展實效的關鍵因素，能夠有效避免創新創業創造教育窄化，片面化以及空虛化，應當予以重視。與此同時，應當注意高職院校創新創業創造教育需要面對全體學生開展，分層遞進式開展，以保證創新創業創造教育走向大眾，發揮更強大的社會功能與價值效用。

（二）明確學生的課堂主體地位，創新課堂教育教學培養方式

教學培養模式是影響高職院校創新創業創造教育效果的重要因素。因此針對當前高職院校教育教學模式仍以教師為中心開展，嚴重抑制了學生積極主動性，降低了課堂教學實效的現實狀況，明確學生的課堂主體地位，增強學生的學習興趣，有效發揮學生的主觀能動性的同時，適當加強教師引導，創新課堂教學培養方式，對于營造良好課堂教學氛圍，提高課堂教學實效而言，意義重大。像是可以將課堂教學與實際項目相結合，鍛煉學生的合作探究能力與獨立創新能力，并于潛移默化中增強學生的創新創業創造精神，發展學生的創新創業創造能力，提高學生創新創業創造執行力。

（三）基于OBE理論，構建“前店后校”三創融合的教學體系

借助OBE理論，高職院校創新創業創造教育可以從結果出發，進一步構建創新創業創造體系，以保證學生未來實質性學習成果與經驗的有效獲取。“前店后校”教學體系的構建，既能夠充分發揮院校的“后校”教學培訓優勢，幫助學生進行創新創業創造理論知識的前期積累，也能夠可以充分依托院校的“前店”相關教學實踐資源，借助于創業企業、社會基地等空間場所，實際鍛煉學生的創新力與執行力，對于全面增強學生的獨立、首創創新價值意識，構建開放共享的科學教育教學體系而言，意義重大。

三、結語

推動我國經濟由傳統資源要素型發展到創新驅動型，培育發展創新型經濟是重要途徑，培育養成創新性人才是關鍵性影響因素。基于此，本文對高職院校創新創業創造體系構建展開了研究，以求為今后高職院校創新創業創造教育的發展與完善提供些許參考。

參考文獻

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