農村小學數學分層異步教學的實施策略

磨學詩

◆摘? 要：數學學科本身就具有很強抽象性和邏輯性的特點，這令很多學生在學習數學知識的時候倍感壓力。小學數學作為義務教育初級階段的一門基礎學科，貫穿著學生的整個數學學習生涯。小學數學的學習是在為日后更長遠、更深奧的數學知識的學習打基礎。在廣大農村地區，由于地理位置偏僻、師資力量薄弱、學生自身學習目標不明確、家庭以及社會對學生的學習不夠重視等原因導致農村小學數學課堂教學質量不高，學生數學學習的效率不高、學習興趣不濃厚，以及數學教學效果不明顯的問題嚴重。

◆關鍵詞：農村教學;小學數學;分層異步教學法

隨著新課程改革的不斷推進，在實際的課堂教學中，越來越強調學生在學習中的主體地位，以及在傳統教學模式的基礎上，不斷優化、革新教學方法，激發學生的學習主動性。只有學生對學習感興趣，且自發主動的去學習知識時，才能在提高學生學習成績的同時提高教學質量。在農村地區的學生中，很多學生的數學成績不夠理想，成為數學學科中的“學困生”，為了有效解決這一問題，在農村小學數學課堂中實施“分層異步”的教學方法很有必要。所謂分層異步教學法指的是：“將一個班級的學生，按照一定的標準進行分層，教師在具體的教學過程中，對不同層次的學生實施不同的教學方式、方法、內容和評價，最大限度地提高學生學習的積極性，開發學生的潛能。”

1在農村小學數學課堂中實施分層異步教學的意義

1.1采用分層異步教學法是尊重學生認知規律的表現

正如這個世界上從來不存在兩片完全相同的樹葉一樣，在學習中也不可能存在兩個學習成績、學習習慣、學習素養完全相同的兩個人，針對學生不同的學習能力和性格特點，采取不同的教學方式方法、內容以及評價，是尊重學生個體差異的表現。在傳統的教學方式中，老師按照預先備好的課件對全班同學教授一樣的教學內容，規定同樣的教學目標，布置同樣的課后作業，這無疑會讓有的學生覺得過于簡單，而對有的學生來說宛如登天般難。覺得老師的教學內容簡單的學生容易在學習中產生倦怠情緒，而覺得老師教學內容難的學生又容易失去學習興趣，而自暴自棄，這都是老師在教學過程中不尊重學生個體差異的具體表現。為此，采用分層教學就能很好的解決這一問題，且還充分尊重了學生的認知規律。

1.2分層異步教學縮短學生差距，提升全班同學整體的數學學習成績

采用更科學、合理的教學手段的最終目的是要提高班上所有學生的學習成績。分層異步的教學方法可以讓基礎知識薄弱的學生在老師的不斷引導下逐漸提高自己的數學綜合實力，對那些數學成績本來就很好的同學來說，他們能夠在原有的知識儲備上更上一層樓，獲得屬于他們自己更強的學習能力和數學素養。而處在中間的那一批學生則不斷突破數學學習中的重點和難點，向成績好的那部分學生看齊。這樣，每一個學生都在朝著自己夠得著的目標努力，經過長時間的學習和練習，使得全班同學的整體數學成績大幅度上升。

2農村小學數學分層異步教學的實施策略

2.1根據學生的具體情況對學生進行分層

要想分層異步教學得以更好的實施，首先要對農村小學班上的學生進行分層，老師在根據對學生實際學習情況了解的基礎上，對學生進行分層。在分層時老師要注意千萬不要傷害學生的自尊心，學生當下的學習狀態應該作為老師分層時的一個主要依據。并且這個分層應該是動態的，老師可以根據學生的變化每月進行一次分層，從而更好的促進各個學生的個性發展。一般來說，可以將學生分為三層：即拔尖層、良好層和提高層。

2.2老師教學目標的分層

當老師給學生分好層后，教學目標也要做出相應的調整，即每一層學生的教學目標既有相同又有不同。例如在人教版小學五年級下冊數學教材中會學到“長方體與正方體”這一知識點，在初步的課堂教學中，老師對提高層的教學目標是：初步認識長方體圖形，了解長方體和正方體的特征;對良好層學生的教學目標是：初步認識長方體圖形，了解長方體和正方體的特征，找出生活中常見的正方體和長方體物體;而對拔尖層的教學目標則是：初步認識長方體圖形，了解長方體和正方體的特征，找出生活中常見的正方體和長方體物體，進一步培養他們學習數學的興趣和勇于探索的數學品質，以及合作交流的學習能力。這樣每個層次的學生都能通過自己的努力完成該層次的教學目標，從而激發各層次學生學習數學的積極性和自信心。

2.3分層評估

作為學生，其實他們都很在意老師對自己的評價，一個優秀的老師對學生的評價有時足夠重要到影響一個學生的一生。根據教學內容和教學目標的不同，老師對學生的評價也應該不同。老師對學生積極、鼓勵的評價可以讓學生在學習中更加自信，提高學生的學習積極性。老師應該盡可能多的表揚學生，不過分苛責學生，避免給學生幼小的心靈留下不可抹滅的陰影。如，當提高層的學生回答對老師的問題或是按時完成了老師布置的作業后，老師可以用“我就知道你可以的，繼續努力”這樣的話來鼓勵學生繼續努力學習。

3總結

分層異步教學是有效解決農村小學數學課堂教學問題的有效手段，通過分層異步教學的方式能夠縮短學生之間的差距，拉進師生之間的距離，提高學生的自信心和學習效率，進而前面提高農村小學的數學教學質量。

參考文獻

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