用師德點(diǎn)亮人生

陳麗花

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的把關(guān)者，我們的工作不但要塑造靈魂、還要塑造生命，讓每一個(gè)幼兒在我們這里健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在我們的啟蒙教育中快樂(lè)成長(zhǎng)，這是作為師者的初心。“學(xué)高者為師，德高者為范。”師德就是要求我們能在基于現(xiàn)實(shí)理論教育的基礎(chǔ)上，用我們的靈魂去推動(dòng)幼兒的靈魂，讓幼兒幼小的心靈在這里得到雨露的滋潤(rùn)。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，老師對(duì)幼兒的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。”這是對(duì)好老師的道德要求，教師的價(jià)值在于，在提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提高師德。這就要求我們?cè)谛聲r(shí)代的社會(huì)主義發(fā)展的基礎(chǔ)上提高自我?guī)煹滦摒B(yǎng)。

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。”我們都是對(duì)葉的執(zhí)著與向往才走入教師這個(gè)隊(duì)伍的。我們做的是平凡的事，但成就的卻是偉大的事業(yè)。我們是一道道風(fēng)景線上的一抹綠色，襯著陽(yáng)光的雨露顯得格外的青翠。教師的崗位雖然不起眼，但是教師的能量與責(zé)任卻很大，這就需要我們培養(yǎng)自己的師德，以師德鑄師魂，才會(huì)成為每一道風(fēng)景的中的美麗的綠葉，才會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡。

教育是無(wú)私的事業(yè)，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是人類(lèi)的靈魂工程師，一生都在用筆耕耘，用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。我是一名新時(shí)代的年青的教師，是習(xí)大大語(yǔ)重心長(zhǎng)中的“青年興則中國(guó)興，青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的一代，我慶幸我成長(zhǎng)新時(shí)代，我壓力山大，因?yàn)樨?zé)任更重，求真的路更遠(yuǎn)。

冰心說(shuō)過(guò)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”走上教育教學(xué)崗位，“師愛(ài)是師德的靈魂”，“熱愛(ài)幼兒，是一種心態(tài)，一種責(zé)任。我們每一位老師的戰(zhàn)場(chǎng)都是三尺講臺(tái)，在這三尺講臺(tái)上扛著責(zé)任和義務(wù)，這樣的我們才會(huì)真正的成為春蠶、蠟燭。很多人認(rèn)為我們這個(gè)職業(yè)帶著沉重，扛著悲壯，好像選擇了這個(gè)職業(yè)我們注定要犧牲一切。其實(shí)教師的特點(diǎn)就是奉獻(xiàn)，我們最主要的職責(zé)就是將愛(ài)心撒播給每一個(gè)孩子。我們的奉獻(xiàn)是一種帶著快樂(lè)與幸福的，是將綠色奉獻(xiàn)給大地的同時(shí)也陽(yáng)光自己的一種職業(yè)。

幼兒教育的宗旨就是幫助幼兒健康平安快樂(lè)的成長(zhǎng)，我覺(jué)得對(duì)孩子的愛(ài)不能只表現(xiàn)在嘴上，更應(yīng)當(dāng)留在心里，因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)工作中都可能會(huì)碰上幼兒可愛(ài)的小舉動(dòng)我們必須給予回應(yīng)，粗心大意是對(duì)稚嫩心靈的漠視，其后果怕是導(dǎo)致他們對(duì)人世的冷漠。例如，班上的詩(shī)晴在上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的做些小動(dòng)作，我在平時(shí)的時(shí)候就會(huì)非常關(guān)注詩(shī)晴，經(jīng)常和她講一些認(rèn)真聽(tīng)講或不搞小動(dòng)作的好處及繪本，通過(guò)老師的引導(dǎo)雖然有了改觀，但是有的時(shí)候還是不太能管住自己。記得一次區(qū)域活動(dòng)后，地上有許多小碎輕泥土，我看到詩(shī)晴鉆到了桌子底下，趴在地上。我就非常奇怪為詩(shī)晴在做什么呢。問(wèn)她地上這么臟，為什么還要往地上趴？她聽(tīng)后小聲的說(shuō)：“老師，地上有輕泥土碎，我想把它撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒。”我認(rèn)為這是一個(gè)需要我表?yè)P(yáng)的事情，于是我對(duì)詩(shī)晴的這種行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)之后，又非常細(xì)聲的告訴她老師不知道她是在撿輕泥土碎，是老師不好。但同時(shí)，我又告訴了他撿鉛筆頭的行為是對(duì)的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個(gè)更好的方法來(lái)?yè)臁Ｋ?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。這是一種情感的溝通。讓孩子明白老師的管理不是對(duì)她的漠視，更是對(duì)她的關(guān)心與愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)陪著她一直成長(zhǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，我做慧眼的伯樂(lè)，為幼兒創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)幼兒積極參與。在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我拿出一只在幼兒的后院里撿到的蝸牛請(qǐng)他們觀察，隨后我又出示了一些小蝸牛的各種動(dòng)態(tài)的圖片，說(shuō)：“蝸牛可是我們的好朋友，我們要帶著蝸牛一起散步，大家愿意嗎？”我邊說(shuō)著邊示范蝸牛的繪畫(huà)方法，接著我請(qǐng)幼兒動(dòng)手也來(lái)畫(huà)畫(huà)小蝸牛，要幼兒根據(jù)自己的想象將畫(huà)填完整，比如你帶蝸牛來(lái)到了什么地方等等。幼兒都開(kāi)始按照老師的要求作畫(huà)了，在指導(dǎo)的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)詩(shī)晴并沒(méi)有按照老師要求走，而是在畫(huà)面上畫(huà)了一塊石頭樣的大大的一塊褐色，我一直也沒(méi)看懂，就問(wèn)詩(shī)晴：“詩(shī)晴，你把你的小蝸牛藏在哪了呢？”“老師，我把我的小蝸牛都藏到石頭下面去了。”“為什么要把蝸牛藏到石頭下面去呀？”詩(shī)晴是一個(gè)想法特別多的孩子。她說(shuō)“因?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プニ晕乙Ｗo(hù)它。”詩(shī)晴的回答讓我認(rèn)識(shí)到教育孩子更應(yīng)當(dāng)放手讓他們展開(kāi)想象的思維，才會(huì)讓他們能夠更好的提升。這是教師在與幼兒的談話中體會(huì)到幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，在理解的基礎(chǔ)上讓幼兒能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，也正是如此，才會(huì)讓幼兒能夠更加充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能與想象力。

德，是每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的靈魂的支柱，更需要我們每一個(gè)教師用我們的德來(lái)樹(shù)起幼兒的德行成長(zhǎng)，幫助幼兒能夠在啟盟教育中完成自己的“黑與白”的正確認(rèn)知。二胎開(kāi)放后，現(xiàn)在每個(gè)家庭基本上都有只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，這樣幼兒大多數(shù)是以自我為中心，做事時(shí)具有特別強(qiáng)烈的占有欲，而且對(duì)事物的好奇心非常強(qiáng)烈。這時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須有目的，有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，為幼兒提供與他人合作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒互相幫助，在同伴中找出自己信任的人，作為自己的小老師或者是小助手，在課堂上也要求幼兒有一定的角色扮演，讓幼兒在特定的環(huán)境中能夠體驗(yàn)與了解他人的情感，這對(duì)于化解幼兒之間的矛盾是非常有利的。讓幼兒在生活中，行為中不斷的尋找到自己的不足之處，就是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程可以讓幼兒保持良好的同伴關(guān)系，更會(huì)讓幼兒互相謙讓。例如，幼兒園開(kāi)學(xué)的第五天早上，芮芮哭著來(lái)找我，說(shuō)她被李浩撞了。當(dāng)時(shí)正是幼兒戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間，我就急著去組織幼兒排隊(duì)了。后來(lái)在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)芮芮的眉毛旁青了一大塊，走到芮芮身邊，問(wèn)清了情況，當(dāng)時(shí)芮芮一直在掉眼淚，看到我來(lái)問(wèn)更是眼淚不斷的掉，問(wèn)清情況之后我就讓撞他的李浩來(lái)到芮芮面前與他和解，兩個(gè)小朋友雖然經(jīng)過(guò)這樣的不快，但是兩個(gè)人說(shuō)開(kāi)了，李浩道歉了之后，兩個(gè)孩子還是和好如初了。當(dāng)然在這其間我做了芮芮與李浩兩個(gè)人的思想工作。真誠(chéng)的道道歉會(huì)讓孩子感受真誠(chéng)與禮貌的重要性。在芮芮與李浩的身上我依稀看到一顆顆愛(ài)的種子破土而出，拔節(jié)成長(zhǎng)。我似乎看到一顆顆愛(ài)心果實(shí)掛滿枝頭，香飄四野……

對(duì)于我們這些幼兒的最大的特點(diǎn)就是不能強(qiáng)制，在教學(xué)的過(guò)程中一定要有感動(dòng)，用師德、師愛(ài)與教師的全心全意去愛(ài)每一個(gè)孩子，在引導(dǎo)與糾偏、懲罰的過(guò)程中都能讓幼兒感受到教師的拳拳愛(ài)心。在常規(guī)教育中我們應(yīng)當(dāng)把握住基礎(chǔ)，并且能夠在平時(shí)教育中讓幼兒感受到我們教育的目的，那就是讓幼兒在常規(guī)學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用正確的思想去思考，能夠?qū)捜菖c友愛(ài)，但是前提是教師一定要具備良好的師德。

未來(lái)的世界是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界，全力發(fā)展綜合國(guó)力對(duì)高素質(zhì)人才的需求，更是離不開(kāi)教師的參與，教師在教育中有著重要的主導(dǎo)作用。有位偉人說(shuō)過(guò)：教師是社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者。十九大提出的“兩個(gè)一百年”“全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)”的宏偉藍(lán)圖，更離不開(kāi)教師。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教育是教師的責(zé)任，也是教師的光榮使命。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“蓋凡為教育家，必終身以教育為職志，教育之外，無(wú)論任何事均非所計(jì)，又須頭腦明凈，識(shí)見(jiàn)卓越，然后就能負(fù)此重任。”師者，不但授業(yè)解惑，更重要的是傳遞正能量，尤其是幼兒園教師，將教育的主體與客體有機(jī)的聯(lián)系在一起，更好地營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍，團(tuán)結(jié)一心實(shí)現(xiàn)對(duì)幼苗的澆灌，為人師表積極凝聚正能量，努力在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)生歷史性變革的前提下，積極凝聚正能量，做出我們教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。