“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語趣味課堂當堂訓練策略

鄭攀慧

【摘? ? 要】在當前的互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育也得到了不斷的發(fā)展和進步。小學英語教師在教學的過程中要與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課堂當堂訓練的實際效果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用能夠為小學英語課堂帶來更多學習資源，促進師生之間的有效交流和互動。本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對小學英語趣味課堂當堂訓練策略展開討論，以期促進小學英語課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語教學;趣味課堂

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0165-02

On-the-spot Training Strategy in the Elementary School English Interesting Classroom under the Background of "Internet+"

（Yucai Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）ZHENG Panhui

【Abstract】 In the context of the current continuous development of the Internet， modern education has also undergone continuous development and progress. Primary school English teachers should keep pace with the times in the teaching process， and use Internet technology to improve the actual effect of classroom training. The effective application of Internet technology can bring more learning resources to primary school English classrooms and promote effective communication and interaction between teachers and students. Based on the background of "Internet +"， this article discusses the in-class training strategies of fun English classrooms in primary schools， in order to promote the improvement of the quality of primary English classrooms.

【Keywords】“Internet+”; Primary school English teaching; Fun classroom

一、發(fā)揮預(yù)習作業(yè)的作用，提高當堂訓練的效率

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，教師的教學不再局限于課堂。因此，教師在進行當堂訓練的時候，也可以把預(yù)習作業(yè)作為檢測學生學習水平的一部分。教師可以通過給學生安排一些有趣的課前預(yù)習作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過多種多樣的方式來進行預(yù)習。這種形式就能夠有效地發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，讓學生在自主學習和探究的過程中提高英語學習能力。教師可以結(jié)合學生的學習水平和教學內(nèi)容給學生安排靈活多樣的預(yù)習任務(wù)，讓學生有一定的自主選擇權(quán)利。通過課前預(yù)習教師也能夠和學生進行線上的交流和互動，然后在當堂訓練的過程中聚焦于學生的難點問題來進行針對性的訓練。

二、設(shè)置合作探究作業(yè)任務(wù)，拓寬學生的思維

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學英語教師要打造趣味課堂，提高當堂訓練的實際效率，就可以設(shè)置合作探究的作業(yè)任務(wù)，有效地拓展學生的思維，讓學生的思維能夠更加活躍。在新課程改革背景下，教師要重視對于學生合作能力的培養(yǎng)，給學生設(shè)置一些需要通過小組合作完成的當堂訓練任務(wù)，讓學生能夠在合作學習的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生的個性化學習效率，讓他們能夠在合作學習的過程中運用語言去進行表達，讓他們在具體的語言環(huán)境中不斷提高自身的英語學習能力。例如，在教學四年級上冊“Unit 1 The clothes we wear”的單元復(fù)習時，教師就可以給學生設(shè)置小組合作學習的任務(wù)，讓學生對常見的衣服的名稱進行介紹。由于學生經(jīng)歷六個課時的學習后對于這一知識已經(jīng)不再陌生。因此，學生在小組合作中可以快速有效地完成這一任務(wù)。有的小組通過用思維導圖的形式來繪制不同種類衣服的分類介紹，而思維導圖的繪制形式也是多種多樣的。通過合作學習，那些繪畫能力強的學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢進行版面設(shè)計和繪畫;動手能力強的人可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，查閱相關(guān)資料，進行衣服種類詞匯的歸類整理和拓展。教師通過使用這種教學方式，能夠幫助學生積累更多詞匯。此外，還有的小組通過小組合作表演的形式來完成合作探究的任務(wù)，提高了合作探究活動的趣味性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，學生的當堂合作學習是開放的，學生將成為課堂學習和探究的主人。教師可以通過設(shè)計課前課件，引導學生有目的、有方向地進行學習。在學生合作學習的過程中，教師要引導學生主動思考;在學生完成了合作探究任務(wù)時，教師也要給學生及時的反饋和評價，幫助學生逐步形成合作意識，活躍學生的思維。

三、關(guān)注學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味課堂學習情境

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師。因此，教師在進行趣味課堂當堂訓練的過程中要關(guān)注學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂學習情境。通過這種方式能夠使整個教學活動充滿趣味性，讓學生在快樂的氛圍中進行英語知識的學習。例如，在教學三年級下冊“Unit3： Food and meals Lesson 14 Would you like some soup？”時，教材中有二段對話情境是關(guān)于問題“Would you like some soup？”的肯定和否定的二種不同的回答方式。由于這一對話情境和學生的日常生活有一定的關(guān)聯(lián)性，學生在學習起來困難不大。但是教師如果只讓學生分角色來進行對話的操練，他們的學習興趣往往得不到有效激發(fā)。為此，教師可以借助多媒體教學的優(yōu)勢，在課堂教學的過程中給學生播放“小豬佩奇去餐館就餐”的對話情境。讓學生能夠在觀看動畫的過程中掌握句子“Would you like some soup？ ”的用法以及正確回應(yīng)的方式。教師通過運用這種教學方式，能夠有效體現(xiàn)對話練習的趣味性，課堂學習的效率也會得到明顯的提升。

四、尊重個性，設(shè)置趣味活動

對于小學階段的學生來說，他們的個性特點非常鮮明，而且每一個學生之間都具有一定的差異性。因此，教師在教學的過程中要滿足不同學習層次的學生和不同學生得學習特點，根據(jù)學生的差異性來創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語課堂學習活動。教師要能夠尊重學生的個性化發(fā)展特點，為學生設(shè)置趣味的課堂學習活動，提高當堂訓練的效率。在進行當堂訓練的過程中，教師也可以進行分層訓練，讓不同學習層次的學生能夠根據(jù)自己的學習情況來選擇適合自己的當堂訓練任務(wù)，讓每個學生都能夠在完成任務(wù)的過程中獲得發(fā)展和進步。例如，在教學六年級上冊“Unit4： Jenny and Danny come to on the school bus中Lesson 19： Christmas is coming！ ”這一課的時候，教師就可以設(shè)置不同層次的當堂訓練任務(wù)：一種是“reading activities”。學生需單獨或合作熟讀課文內(nèi)容，流利、準確即可;另一種是“acting activities”。學生可以結(jié)合課文中的對話內(nèi)容來進行圣誕節(jié)情境的表演;還有一種是“make a new dialogue activities”。學生需要結(jié)合圣誕節(jié)這一主題查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行資料的整合，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編新的對話并進行展示。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應(yīng)的任務(wù)。教師可以以此方式豐富當堂訓練的趣味性，促進學生的個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學英語教師打造趣味課堂，提高當堂訓練的效率是非常有必要的。具體來說，小學英語教師在教學的過程中需要發(fā)揮預(yù)習作業(yè)的作用，提高當堂訓練的實際效率。同時，教師還需要為學生設(shè)置合作探究的作業(yè)任務(wù)，拓展學生的思維，讓學生能夠形成合作意識。教師還要關(guān)注學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味課堂學習情境，讓學生在具體的情境中進行英語知識的學習。此外，教師還需要尊重學生的個性化發(fā)展，設(shè)置趣味性的活動，讓不同層次的學生都能夠在當堂訓練的過程中得到發(fā)展與進步。只有這樣，教師才能夠有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，提高小學英語趣味課堂當堂訓練的效率，促進學生的發(fā)展與進步。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學一般課題“互聯(lián)網(wǎng)+小學英語趣味課堂建設(shè)策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1242）的研究成果。

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（責編? 張? 欣）