小學語文教學中積累與運用的有效策略分析

鄭明軍

◆摘? 要：小學語文教學的本質是促進小學生語文素養提高的過程，教師不僅要關注小學生語文知識和情感的積累，還要引導小學生將已經掌握的語言知識加以有效運用。本文將對小學語文教學中的“積累”進行簡要的闡述，分析有效“積累”的方法，并提出“積累”的語文素材有效運用的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學語文;積累;運用;有效策略

小學語文教學的核心目標是提升小學生的語文核心素養，需要小學生在日常學習中實現語言知識和情感的吸納，經過內化后，運用到自己的語言和文字表達中，這樣才能逐步提升自身的綜合素質，為以后發展做好鋪墊。

一、小學語文教學中積累的相關概述

（一）小學語文教學中積累的內容

1.語言詞匯

小學階段，語文知識主要是借助于文章的形式呈現出來的，這些文章具有較強的代表性。通過這些課文的學習，小學生將會接觸到更多的生字和詞語，這些將成為小學生語言和文字表達的重要工具。

例如：《圓明園的毀滅》中，包含了大量描寫建筑的形容詞，如：金碧輝煌、玲瓏剔透等，課文給了學生理解這些語言詞匯的語境。學生可以在學習課文中，對此類詞語加以積累，經過內化后，充實到自己的語言表達中，讓表達更加準確，富有文采。

2.修辭方法

修辭方法是作者在寫文章為了能夠提高表達效果而采用的表達方法。常見的修辭方法包括比喻、擬人、排比等。小學生在語文學習中，將會通過課內閱讀和課外閱讀，接觸到大量的文章，在特定的語境下，接觸到多種多樣的修辭方法。

比如：在《鄉下人家》課文中，作者在描寫“鮮嫩的筍”時用到了“……成群地從土里探出頭來”，顯然，這里用到了擬人的修辭方法，把“筍”的生長過程寫的活靈活現。

學習掌握了這些修辭方法，能夠讓自己的語言變得更加豐富，富有情感，寫出的文章也會更加引人入勝。

3.名言警句

名言警句是先人指的是一些具有較高知名度的人所說或說寫的經得起時代考證的語言，這些語言不僅為眾人所知，還具有一定的哲理性。小學生在語文學習中，對名言警句加以積累和運用，不僅能為表達方式增資添彩，還能讓表達的思想更加深刻。

（二）小學語文教學中積累的方法

1.課內閱讀中積累

教材是小學語文教學的第一手資源，許多教師在利用教材時，往往受到教學目標的桎梏，而將教材僅僅作為完成教學目標的知識載體，而忽視了教材課文在多方面知識積累中的價值，進而在語文教學中，缺乏對教材語言知識的深入挖掘。

例如：在《鄉下人家》課文教學中，有些教師注重引導學生有感情的閱讀課文，讓學生感悟課文中“鄉村生活”的美好，培養學生熱愛自然的情感，卻忽視了優美詞句的積累。而《鄉下人家》課文中包含了大量精彩的語句和段落，錯過了語言詞匯積累的機會未免可惜。

新課標下，課內文章占小學生閱讀量標準的30%以上。因此，教師需要對課內文章給予充分重視，加強課內閱讀中的積累，這樣不僅能讓課文教學價值得到成分發揮，還能提高課堂教學有效性。

2.做好讀書筆記

要實現語文知識積累，需要培養小學生正確的閱讀習慣，讓學生“不動筆墨不讀書”，在閱讀中隨時遇到精美的語句和精彩的段落，需要及時摘錄下來，定期分類、合并。

在實際教學中，許多教師注重小學生課外閱讀習慣的培養，卻往往認為課文就在學生講桌上，隨時用到隨時可以翻開，進而忽視了對課文精彩內容的摘抄，從而縮小了積累的范圍。

因此，教師在引導學生進行語文知識積累時，需要立足課內，逐漸向課外延伸，這樣才能讓積累更加有效。

二、小學語文教學中語文素材有效運用的策略

（一）加強對學生引用方法的指導

引用是將日常積累的語文詞匯、名言警句等不加雕琢，直接應用到自己的文章和語言中，教師需要教會學生引用的方法，讓學生運用更加靈活。

例如：在進行“二十年后的家鄉”習作教學中，學生發揮自己的想象力，對家鄉二十年后的變化進行了細膩的描述，在文章即將結尾中，學生采用了抒情方式，“……我們要從現在做起，好好學習，增加自己的本領，將來為家鄉建設作出貢獻！”。借此，教師可以引導學生如何引用名言警句。將學生作文這段語句改為：梁啟超曾經講過：少年智則國智，少年強則中國強，我們要從現在開始做起，……。

這樣表達出來的情感將會更加濃烈，讓小學生的習作更加富有文采，起到“畫龍點睛”的作用，讓學生寫作情感得到升華，從而提高學生的寫作水平。

（二）在口語交際中運用語言積累

口語交際是小學語文教學中重要板塊，這是培養和鍛煉小學生聽、說能力的重要途徑，教師可以引導學生將自己日常學習生活中積累的語文素材應用到口語交際中，讓學生的語言變得更加豐富。

學生通過有效運用自己日常學習中積累的語文素材，能夠讓自己在“口語交際”中表達的效果明顯提升。

三、結束語

小學語文教學中，積累是語文知識吸納和儲備的過程;運用，這是情感的傾吐。教師需要加強教學中的有效引導，讓小學生明確積累的內容和方法，同時，為學生運用提供更開闊的空間，從而促進小學語文教學水平的提升。

參考文獻

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