論整本書的初中語文閱讀教學對策

孫振中

◆摘? 要：整本書閱讀是初中語文的重點內容，“語文課程標準”明確要求語文教師要借助于“語文核心素養”為理論依據實現“整本書閱讀與研討”，通過整本書閱讀全面提升學生的理解能力、閱讀能力，提升閱讀教學的實效性。然而在實際教學中，由于教學理念和教學策略的問題，導致學生的整本書閱讀水平不甚理想。因此，在新課程改革背景下，初中語文教師應該及時轉變閱讀教學策略、創新教學體系，采取有效的教學方法，全面提升整本書閱讀的有效性。

◆關鍵詞：整本書;初中語文;閱讀教學;對策

對于初中語文教學而言，整本書閱讀是提升學生語言能力和知識厚度的主要渠道，是語文教學中的主要組成部分。通過整本書閱讀不僅能培養學生人文素質、提升文學素養，還能擴大知識面，增強學生的寫作和語言表達能力。因此，教師要意識到整本書閱讀的內涵，以促進學生綜合發展為依據開展整本書閱讀，加強對學生語言和表達的訓練，傳遞閱讀技巧，全面提升學生整本書閱讀的實效性。

一、初中語文整本書閱讀教學的意義

學生的價值觀和世界觀的形成和閱讀息息相關，所謂“讀書百遍，其義自現”就是這個道理。整本書閱讀教學的目標在于學生閱讀能力和語言運用能力的培養，而語言運用能力的培養又和學生的閱讀量不可分割，所以整本書閱讀教學很大程度上就是對學生閱讀能力和閱讀素養的培養。初中語文教學中的整本書閱讀通常是默讀，讓學生跟隨作者的描繪進入俊彩紛呈的書本世界，讓學生能深刻體會到文章中作者蘊含的思想，體味書中的人文情感。因而，整本閱讀是對語文課堂的再度延伸，對于提升學生的整體語文素養和文化修養有著至關重要的作用。只有通過廣泛的閱讀才能不斷累積知識，優化和完善語文知識結構，全面提升學生的語文理解能力。

二、初中語文整本書閱讀教學存在的問題

整本書閱讀深受廣大語文教師的青睞，但部分教師對于整本書閱讀材料的認知和閱讀教學目標上還存在一定的偏差，使其在教學中采取一系列不正確做法，主要表現在以下三個方面：首先，教師沒有在閱讀前指導學生通過各種手段自行掌握書中的生詞，沒有傳授學生有效的閱讀方法，導致學生在閱讀過程中存在一定障礙。其次是在閱讀教學中，單純用默讀的形式完成相應的閱讀教學任務，未能充分利用思維導圖等引導學生進行全局性閱讀，學生無法形成系統性閱讀框架。此外，對于部分教師而言，閱讀教學存在的主要問題表現為教學內容具備較大的挑戰性，整本書文體特征體現較弱，且容易出現肢解情節的問題，例如在《紅樓夢》中，教師通常會將其劃分為幾個階段或者幾條故事線進行分析，然而這種教學手段存在一定的限制，學生在閱讀中會出現云里霧里的情況，對于整篇文章的把控也會不甚清晰。此外，教師對書中的育人價值不夠明了，教學手段存在一定偏差，并缺少整本書鑒賞方式的應用，導致學生缺乏結構意識，存在較大的隨意性和盲目性，學生只顧一味的閱讀，很少會去思考書中背后的人文內涵和價值，閱讀教學的整體效率不佳。

三、整本書的初中語文閱讀教學對策

（一）找到切入點，激發學生的閱讀興趣

一個好的切入點不僅可以是整本書的出發點，同時可以是書中所想要表達的主題。所以教師展開整本書閱讀研討時，既可以從文章切入，還可以從學生的情感特點切入，根據學生的不同性格特征，激發他們的學習和閱讀文本的興趣。例如在《老人與海》的教學中，教師可以從“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他……”入手，這段文字是整本書的主題或者精髓所在，是對文章內涵的深刻闡釋，學生在閱讀過程中就會帶著這句話走進文章，走進主人公的內心深處，感受到他從不絕望，始終沒有向大海和馬林魚妥協，讓學深度感知這個經典的硬漢形象。

（二）精心設計問題，促進學生深度閱讀

整本書閱讀教學的本質就是學生和作者之間的對話，閱讀能讓學生能夠認識一個全新的世界并獲得良好的情感體驗，將主人公堅韌不拔的意志作為自己成長的人生信條，要促進學生和作者之間的交流，就需要老師出設計一些問題，然后通過信息教學平臺或者多媒體將這些問題展示出來。例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，教師可以提出問題：“同學們閱讀書的211～230頁，讀完這段故事情節，同學們會產生怎樣的情感體悟？”這段情節主要描述保爾柯察金在保衛蘇維埃政府過程中迎著槍林彈雨，英勇無畏的沖向敵人的陣營，面對近乎無法戰勝的敵人，主人公和他的戰友們英勇無畏，毫不退縮，文中還有這樣一段描寫：“保爾用刀背狂抽著他的坐騎，直向撕殺著的人群沖去...”這段文字極具感染力，深刻體現出主人公百折不屈的精神，學生將教師的問題帶入文章中，主人公熱血撕殺的場景仿佛歷歷在目，等學生閱讀完之后，教師再進行總結：“同學們在生活中會因為一點小事就大打出手，學習一時存在困難就逃避不前，和書中的主人公相比，同學們是不是會感到羞愧呢？所以，在我們的人生道路上，同學們一定要保持大度和冷靜，并通過堅韌的意志，去直面和戰勝實際生活中的挫折。”

（三）充分運用互聯網平臺，拓展學生的閱讀面

將互聯網教學平臺運用于整本書閱讀教學中，能夠利用互聯網教學平臺豐富的文字、視頻等資源，品讀一些故事評語、創作背景，對于一些學生難以理解的字、詞、句，也可以通過互聯網平臺加強理解。例如在《儒林外史》的閱讀教學中，部分同學對于其中的一些詼諧描寫含義不甚清晰，這時就可以借助于互聯網平臺的評語強化理解，加深印象。

四、總結

整本書閱讀是初中語文教學中的重要組成，是培養學生的文學素養、增大知識厚度的主要途徑。所以，在開展整本書閱讀教學活動過程中，教師要充分傳授學生正確的閱讀方法，找好切入點，設計問題，傳授有效的整本書閱讀技巧，讓學生能夠深刻體會書中的內涵和價值，全面提升整本書閱讀效率。

參考文獻

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