小學數學教育中獨立思考能力的養成策略

豆德琴 夏家平

◆摘? 要：小學數學教學中學生獨立思考能力的培養一直來都是數學教師面臨的主要問題，當下數學教育不僅僅是注重學生的學習狀況和聽課情況，更多的是給予學生獨立思考空間，讓學生在獨立思考過程中養成自主學習能力和獨立思考習慣，并在獨立學習過程中不斷超越自我，發散學生的思維。然而就當下數學教學情況來看，還存在學生獨立思考能力低下、教師忽略培養學生獨立學習能力培養的問題，需要數學教師轉變教學觀念，采取有效措施加強學生的獨立思考，實現學生獨立思考能力的養成。

◆關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;養成策略

獨立思考能力即學生在不借助外力幫助和引導的情況下，通過自身掌握的數學知識進行思考、分析和探究，進而有效解決數學問題的能力。培養學生的獨立思維能力，對于養成其良好的數學學習習慣，培養其自主探究能力有著重大意義，因此，數學教師要意識到獨立思考能力培養的重要性，突出學生的主體地位，給予學生獨立學習的空間，通過學生的自主探究，無形中培養學生的獨立思考能力。

一、小學數學教育中獨立思考能力養成的重要性

新課程對小學數學課程教學有了新的要求，不僅要讓學生具備較強的邏輯思維能力、創新能力和自主學習能力，還要讓學生具備一定的獨立思考能力，養成學生良好的學習習慣，并為其今后成長提供有效助力，并通過學生的獨立思考，養成其數學思維能力，讓學生在獨立學習過程中體驗到解決問題的成就感，從而將其轉壞為自主學習的動力。所以，在當下小學數學課程中，教師應該要更加注重學生獨立思考能力的培養，改變教學策略，做好教學設計，轉變自身的教學思路，促進學生的綜合成長。

二、小學數學教育中獨立思考能力養成的限制因素

1.教師忽略學生獨立思考能力的培養

當下數學教學中，多數教師通常利用課件進行章節講解，將該章節的重點知識講解完全之后，再講解一些課后習題基本就完成教學內容，然后布置一些課后習題讓學生自行解決，這種循規蹈矩的教學模式會讓學生產生一定的抵觸，嚴重忽略了學生獨立思考能力的培養，學生缺乏獨立探究的空間，以致于學生的獨立思考水平難以提升。教師方面由于自身課堂講解方式的問題，教學內容枯燥無味，教學模式也還比較古板守舊，完全停留在傳統的教學模式中，學生獨立學習興趣普遍較低，獨立思考能力的養成也無從談起。

2.教師占據主導，學生的獨立思維遭到限制

就當下小學數學教學的實際情況來看，教師占據主導還占據很大一部分，這種灌注式教學方式能夠應付考試，但一旦放于實際應用或者今后的學習，就會適得其反，且這對于培養學生的學習興趣、獨立學習習慣及學習方式都十分不利，學生長期這種模式下，很容易散失他們學習的積極性以及主動性，尤其是在小學生思維模式本身就存在一定限制的情況下，最終很難達到培養學生獨立思考能力的目標。

三、小學數學教育中獨立思考能力的養成策略

1.轉變師生之間的地位，給予學生獨立思考的空間

傳統小學數學教學中學生只是一味的按照老師的要求墨守陳規，被動的學習書本上的理論知識，學生缺乏自主思考的空間，以致于其獨立學習能力低下。因此，教師要及時轉變教學主體，不再是教學的主導，而是在組織上的主導，讓學生在教師的組織下進行自主探究和獨立探究。其次是傳授獨立學習的方法，掌握好的技巧是學習好一門學科的關鍵，學生在遇到難以解決的問題時，教師可以通過鼓勵學生課后查閱資源的方式，讓學生在網上搜索一些能夠提升學習效率和數學解題效率的方法，這些特殊的學習技巧能夠極大的提升學生的獨立探究意識，會情不自禁的按照方法進行獨立探究，在潛移默化的探索過程中，有效養成其獨立思考能力。

2.利用線上學習平臺，培養學生的獨立思考意識

隨著現代信息技術的發展，各種線上學習平臺進入小學課堂，為培養學生的獨立思考能力指明了方向。教師首先要采用鼓勵的方式讓學生獨立思考和探究，在上課之前做好相應的預習工作，以此來更加清晰方便的理解教師講解的課堂內容，通過學習平臺幫助學習完成課前準備工作，讓學生在預習中養成其獨立思考能力。比如在學習“四則運算”時，教師可以在上堂課結束時給學生布置一項課后任務，讓學生閱讀文本，結合線上學習平臺，獨立完成四則運算規律的探究，給予學生足夠的思索空間，學生的獨立思維能力也在此過程中形成。

3.布置課后作業，拓展學生獨立思考的陣地

課后作業讓學生的獨立學習時間和空間得以拓展，因而成為培養學生獨立思考能力的關鍵路徑。例如，在學習“分數乘法”之后，教師除去布置相應的分數計算題之外，還可以布置這樣一個家庭作業：“同學們在學習分數乘法之后，也可以在多多了解一下分數除法，掌握基礎運算法則，我明天會在上課之前抽取幾位同學回答。”這樣一種更傾向于探究性的課后作業不僅不會引發學生的抵觸情緒，還在一定程度上引發學生的獨立探究意識，學生將在解決問題的過程中無形培養出獨立思考能力。

4.經常性設置問題，養成學生的獨立思考能力

教師在教學過程中，要經常性地設置問題，在設置問題后，不再采用討論和小組合作的方法，而是讓學生自己在草稿紙上進行計算。或者教師面向全班提出問題，通過競爭的方式，看哪位同學能夠快速解答，這一過程充滿競爭性和獨立思考性，學生獨立學習能力也在此過程中形成。

四、總結

從目前的情況來看，學生在數學學習過程中存在一定的隨意性、盲目性，再加上數學教師缺乏培養學生獨立思考能力的意識，以致于學生的獨立思考能力遭到限制，這就意味著數學老師要采用科學的教學手段，給予學生獨立思考空間，傳遞獨立學習方法，讓學生成為教學中的主導者，極大的激發起探究意識和獨立學習意識，有效實現學生獨立思考能力的培養。

參考文獻

[1]魏弼城.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].科普童話，2020（10）：45.

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