初中班主任德育教育中如何有效實施激勵措施

廖志敏

◆摘? 要：初中校園是我國現代教育中必不可少的一個重要組成部分，學校能不能培養出數量充足、綜合素養高且德才兼備的人才，主要取決與學校對于德育的重視程度。現階段，初中校園的德育模式在必要性、知情性、規范性和可操作性等多方面都有著亟待解決的問題，相關德育工作也必須在正確的德育思想指導下，充分結合自身在實際發展中的主要特點，有針對性的將德育落實在實際教育中。基于此，本篇文章從探討初中學生引導的激勵型德育模式入手。

◆關鍵詞：初中學生;激勵型措施;德育教育模式

激勵性措施是現代德育教學中的重要教學方式，一直到現在為止，該教學方式已經得到了非常豐富的成果。它是一種幫助學生進行良好學習的重要工具。激勵性措施在一定程度上改善了傳統教育方式，并且促使了相應的教學內容和教育方式朝著包容性的方向發展。在德育教學過程中使用激勵性措施，需要教師結合學生的實際情況、心理狀態、學習需求以及認知水平進行全面評價，使學生感受到教師進行激勵性時的真誠，讓學生可以虛心聽取教師給予的激勵性建議，進而使學生可以進行自主學習，幫助學生樹立良好的信心。

一、目前初中德育教育工作中暴露的問題

班主任是一個很重要的角色，不僅教授學生相關的基礎知識，還是一個班級的指引者，引領著學生找到正確的德育學習之路。但是，針對目前的初中階段德育現狀可以發現，其中存在著諸多不足，以激勵方面的問題為主，具體來說，沒有具體的激勵方法，也沒有健全的激勵制度，更多時候，激勵像是一個口號，部分教師只是在空談“激勵”，同時也未能充分發揮出激勵策略的優勢和作用，這些問題都對德育教育產生了不同程度的影響，阻礙著初中生思想品質的提升。

二、初中班主任德育教育中怎樣有效實施激勵措施

1.轉變班主任的德育教育觀念

依托于良好的教育觀念之下，班主任能夠應用科學、有效的教育方法，對初中生進行德育教育，由此可見教育觀念的重要性。分析傳統形式下的教育觀念，不難發現其已經不適合于當下的德育教育，因此，作為班主任，需要積極主動的更新教育觀念，并在溝通的基礎上實施激勵策略，同時在德育工作中，投入百分百的熱情，懂得用情教育，用心育人，對學生之間的差異性進行充分認知和理解，有針對性的對每一個學生進行不同形式的激勵，使得學生都能感受到班主任的尊重和重視，也能感受到班主任的用心激勵和夸贊。與此同時，班主任可以選擇多組織一些德育實踐活動，學生通過實踐操作，更能夠加強其對德育的認知，并且能夠對其自身的思想品德產生極大的提升作用。

2.關注學生的心理變化

對初中生的道德品質進行良好培養，需要班主任重點關注一點，即初中生的心理健康，當初中生的心理發生變化，并且產生心理健康問題，將會嚴重影響其思想道德。因此，作為班主任，需要重點關注和重視學生的心理，當其發生變化時，要走入初中生的內心世界，追溯問題出現的根本原因。在與初中生進行溝通的過程中，班主任要時刻關注他們的心理變化，并按照聽、說、問三個步驟進行，對學生的整個心理變化過程進行認真、詳細的記錄，以此為重要依據，采用科學、合理的教育方式，對其進行激勵和教育，在一段時間以后，再看看成效。與此同時，班主任還可以通過與家長進行溝通，來了解學生心理變化的原因。

三、初中班主任德育教育激勵措施的創新之處

1.理念創新

德育的基本理念就是重在體驗，這也是引導激勵型德育模式在實際教育中執行各類活動的基本原則。在進行德育過程中，學校可以為學生開展吃苦教育，用讓學生體驗的方式為學生養成吃苦是就業的法寶這一認知。例如學校可以讓學生利用體驗生活的方式，讓學生自己去實踐、去體驗，這樣不僅讓學生明確了實際生活的體驗感，除此之外，學生在這樣的教育形式中也會感受到家人賺錢的辛苦，由此懂得了什么叫珍惜，并從中學會了節儉，為后續的成長養成一個良好的消費習慣，盡量節省日常生活中的開銷，以此為父母減輕生活上的壓力。

2.模式創新

模式創新是充分結合學生的實際認知特點和接受規律，將引導激勵型的德育教育模式分成四個有效的教育階段，并分別搭配相應的活動，有效促進學生由被管教變成自我管教。在相關的教育活動中，也注重了四個方面的結合，即為學生的禮貌教育和愛國主義教育相結合、成功教育和吃苦教育相結合、誠信教育與就業教育相結合、德育教育美育教育和健康教育充分融合。

3.評價創新

評價創新是用學生自身的優點來肯定學生，并為學生建立一個成長過程的檔案，以此進行跟蹤調查。并在實際的教育中利用優勢的哲學，關注并幫助學生找到或者建立起自身的優勢。學生在接受教育的過程中，也會逐漸的形成屬于自己的優勢，并在鍛煉中將這種優勢突出，最終合理的運用自身優勢的教育效果，教師要在這樣的教育過程中，充分結合學生自身的諸多特點，將學生自身的優勢資源進行必要的整合，引導學生采用揚長避短的方式展示出自己最優秀的一面，以此為學生未來的就業和發展打下堅實的基礎。

4.形式創新

在這樣的教育模式中，教師和學生的角色發生了不同程度的轉變。學生由傳統的被動接受教育變成主動接受教育，而教師在這樣的教學中僅僅發揮了主導作用。將德育和課堂教學有機的融合在一起，讓德育在教學中得到貫穿。最終使得每一次的德育教育都并不是孤立的，而是相互結合且相互促進的。

綜上，教師在德育教學的過程中，需要明確根本的教學目標，并且不斷地完善自己的教學內容和教學計劃，促使教學的環節變得更加詳細，這樣可以在一定程度上促使學生找到自己的準確定位，并不斷地進行學習，激發學生的自主學習意識，從而不斷地促進學生的德育素質，進而其自身的自主學習能力和學習效果也能增強。

參考文獻

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