核心素養視角下的小學語文教學策略

周琨

◆摘? 要：在新時期核心素養是教學的出發點，也是能夠體現小學語文教學價值的有效形式。本文就從小學語文學習方法、語言知識運用、審美能力等幾個方面分析小學語文核心素養的相關內容，從而探討核心素養視角下的小學語文教學高效策略。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養;教學對策

隨著現階段教學改革的不斷推動，小學語文學科教學的重心逐漸向學生核心素養培養方面傾斜。在核心素養的視角下，有效實施語文學科就學，能有效提高學生語言知識運用能力，激發學生思維能力，培養學生良好的審美情趣，發揚和傳承傳統優秀文化。在當前的教育環境下，探討小學語文教學高效策略，成為教師所共同關注的熱點問題。

一、小學語文核心素養相關內容

（一）掌握高效學習方法

在小學語文學科教學過程中，要體現學生對于學習方法的掌握狀況，要從學生文字積累方法以及知識應用能力等方面出發。在核心素養視角下，教師需要對語文基礎知識進行重點分析，讓學生更扎實的掌握漢字的音、形、義等內容，從而有效實施語文教學活動，并掌握知識的應用方法。當學生正確的掌握了語文學習方法之后，就需要對學習方法進行靈活運用。在教學過程中，培養學生正確的學習方式是學生有效學習其他知識高效開展教學活動的前提。

（二）語言的有效應用

小學語文教學中學生核心素養，一般體現在學生的創新思維能力的培養和發展。在實際學習過程中，學生只有真正的了解了語文知識的形成規律，方可養成良好語文學習習慣。當學生在進行閱讀學習時，如果具備了較好的思維能力，可以迅速地掌握整個文章的框架，深層次體會作者的思想情感，并尋找到自己在閱讀中存在的問題，與其他同學進行交流和探討。在核心素養的視角下，教師在教學中需要注重思維能力培養的作用，提高學生創新思維意識和能力

（三）繼承并弘揚優秀傳統文化知識

從小學階段的語文教材可以發現，其中蘊涵著非常豐富的語言文化知識，其中所蘊含的價值取向更有利于發揚我國優秀歷史文化知識，促進學生綜合發展。教學過程中，要著重向學生介紹我國優秀傳統文化知識的內涵，培養學生的文化認同感。使學生積極地承擔起繼承和發揚傳統文化知識的責任，從而培養學生核心素養。

二、核心素養視角下的小學語文學科教學有效策略分析

（一）重視基礎知識教學，培養學生知識應用能力

在小學語文學科教學過程中，字詞是語文教學中重點也是基礎。學生只有積累了豐富的語文知識，方可進行更深層次的語文學習。教學中教師通過讀音、筆畫、教學輔助工具等實施教學，使學生從漢字的音、形、義等全面了解，然后圍繞生字進行組詞造句，最終聯系基礎知識幫助學生構建知識結構體系。教師需要對課文中的內容進行認真研究，從多角度出發培養學生的核心素養。這里以《葡萄溝》教學為例，首先，將文章中“新疆、梯田、吐魯番、茂密”等詞語摘錄出來，引導學生掌握。其次，標注出文章中的重點詞匯“五光十色”“熱情好客”引導學生理解其意義。之后，引導學生學習文章中描寫葡萄干的句子，了解作者的描寫手法。最后，引導學生分析文章，體會不同地域的風俗人情。

（二）從文章出發重點培養學生思維能力

教學中從課文出發，增加課堂教學互動，培養學生語文學習興趣，充分激發學生思維。使學生在學習中逐漸形成自己的觀點，體會文章的深層次內涵，培養學生語文知識綜合分析能力。這里以學習《美麗的小興安嶺》為例，在教學過程中，教師首先給學生設置了這樣的教學目標：首先，可以非常流暢的大聲朗讀整篇文章，并且正確的掌握生字詞。其次，分析并掌握每個自然段的主要內容。通過文章了解作者筆下小興安嶺的四季變化狀況，同時體會小興安嶺的豐富物產。再者，把握景物特征，體會作者文章中所要表達的思想情感。教師所設計的學習目標要層層遞進的，通過逐漸引導培養學生良好思維能力，引導學生學會聯想和想象。教學過程中教師也要鼓勵學生積極交流互動，敢于表達個人觀點。當然他人在分享自己觀點時，也要認真聆聽。在討論的過程中，要通過不同的思路進行分析，根據學生所遇到的各種問題進行針對性的引導。當然整體教學還是應以學生為主體，并且教學設計也要關注學生的差異性，為學生營造良好語文學習氛圍。

（三）創設課堂教學情境培養學生語文鑒賞能力

基于核心素養理念的小學語文教學，教師也要注重學生審美能力的培養，培養學生高尚的道德品質。語文學科具有工具性特征，也具有人文性特點，學生在語文學習過程中審美能力，可以在一定程度上影響到學生人生觀的形成。教師需要為學生創設良好教學情境，培養學生良好審美能力，塑造學生美好心靈。這里以學習古詩《山居秋暝》為例，作者在詩句中用“明月、清泉、松間”等意向體現出了景物的特點。教師適當的講解，學生就會在腦海中形成相應的畫面。通過的詩詞內容的點撥，學生對于適中素描的意境也有了更直觀的體會，感受世人所描繪的自然寧靜之美。學生在學習過程中，通過積累逐漸形成對美好事物的認知，從而培養學生審美能力，形成學生的語文核心素養。

三、結語

總而言之，核心素養下的小學語文學科教學，要提升整體教學質量。教師需要從學生的長遠化發展出發，積極優化教學方式，重點培養學生核心素養。積極響應教學改革號召，讓課堂教學變得更加豐富多樣，發揮語文學科教學優勢，構建完整知識體系。引導學生繼承并弘揚我國優秀傳統文化知識，培養學生終身學習的觀念，提升語文學科教學質量。

參考文獻

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