論高職物理教學中學生實用技能的培養

李鴻

◆摘? 要：物理是高職院校一門基本學科，在培養學生實用技能中發揮著重要的作用，但一直以來高職院校所開展的物理教學均存在重理論，輕實驗的教學問題，導致學生未能接觸到較多的探索性物理知識，實踐能力和實用技能培養不足。基于高職院校物理教學的這一現狀，必須進一步做好教育教學的改革工作，將培養學生實用技能的目標落實到教學的方方面面。本文重點從創設教學情境，強化實用技能培養力度、創新教學方式，增強學生實用技能培養的主動性、落實職業技能培訓三個方面分析論述高職物理教學中學生實用技能的培養要點與策略。

◆關鍵詞：高職院校;物理教學;實用技能

就高職院校的人才培養目標來說，其所培養的人才有非常鮮明的職業崗位針對性，這要求在課堂教學過程中要始終以培養實用性人才為準則，不斷提升學生的實踐能力和實用技能。物理學科作為高職院校的一門基礎課程，與社會科學之間有著緊密的聯系，同時在實用性人才培養中也有重要的作用。但就當前高職院校所開展的物理教學來看，多數的院校缺乏對學生實用技能培養的重視，普遍存在重理論，輕實驗、缺乏探索性教學及實踐教學力度不足的問題，尤其是因為缺乏探索性教學和實踐教學，導致學生的動手能力和思維能力均無法得到有效的培養，即便是就業后也會缺乏職業競爭力，無法獲得良好的全面發展。針對于此，高職院校必須要進一步轉變不正確的教學觀念，給予學生實用技能培養充分的重視，并在課堂上和課外全面落實。

1創設教學情境，強化實用技能培養力度

教學情境的創設可以有效激發學生的學習興趣，調動學生課堂學習積極性和主觀能動性，對引導學生全程參與學習有重要的意義。為此，在物理教學過程中教師要結合學生的學習特點來創設更多富有趣味性的教學情境，讓學生在充滿樂趣的學習氛圍中落實實用技能的培養工作。

需要注意的一點是，在物理教學過程中教師要將幫助學生掌握動作技能作為重要的教學目標，并輔助教學情境來引導學生參與學習。比如在向學生講解測量工具的使用方法時，教師要明確告知學生這些測量工具在生產中的用途，讓學生明確如何將這些測量工具正確應用到機械切削加工和模具制造中。在教學過程中教師可以先為學生演示一遍，而后讓學生自行練習，以此來實踐中掌握這些測量工具的應用要點，落實實用技能的培養工作。再比如囧事要將生活知識和物理知識聯系起來，讓學生感受到物理知識與實際生活之間的聯系，學會將物理知識應用到生活中去。以汽車專業的學生為例，教師在向他們講解物理知識時，可以考慮向學生展示較多關于汽車的圖片或視頻，并收集有關于汽車的物理知識和現象，讓學生能夠將物理知識與生活聯系起來，讓物理知識變得更加生活化和充滿趣味性。

2創新教學方式，增強學生實用技能培養的主動性

物理知識具有隱晦性的特點，很多的高職學生在學習過程中會遇到較大的難度，甚至會因為學不懂而放棄物理，導致實用技能培養目標無法有效實現。為有效增強高職院校學生實用技能培養的主動性，教師要結合高職院校學生的物理學習特點，不斷創新和優化教學方式。總的來說，在培養學生實用技能時教師可以考慮使用以下三種教學模式：

2.1應用對比實驗來開展教學：高職院校所開展的物理教學對學生測量工具的使用能力有很高的要求，但若在教學過程中教師以填鴨式的方式來向學生講解操作知識，勢必會導致學生學習興趣降低，整個課堂也會過于乏味。因此，教師可以考慮將班級學生分組，而后設置相應的實驗內容，讓各個小組獨立練習，以此來營造一種良性競爭的學習氛圍。相信在對比實驗過程中，學生不僅可以鍛煉自己的實用技能，而且可以掌握更多解決實際問題的能力。

2.2應用協作實驗來開展教學：物理教學過程中會涉及到一些有較大難度的實驗，若是由學生去獨立思考勢必無法實現預期的教學效果。基于此，教師可以考慮讓學生自愿組成興趣小組，開展協作性的實驗學習。比如在學習電磁學知識時，教師可以將按照興趣小組的形式來開展教學，在相同的條件與環境下開展改裝電表實驗，以此培養學生的協作能力和實用技能。

2.3以興趣為導向開展探索教學：課堂教學時間有限，往往在課堂上學生無法全面掌握相關的知識點，形成一知半解的情況。為此，教師可以結合學校管理要求，開放學校的部分實驗室來供學生日常練習，確保學生能夠在課余時間借助實驗室來開展感興趣的物理實驗。相信通過這樣的教學方式，學生可以進一步激發對物理知識學習的興趣，且在以興趣為導向的學習過程中逐步培養自己的實用技能。

3落實職業技能培訓

高職院校在物理教學過程中要想更好的培養學生的實用技能，除創新教學模式外，還需要結合學生的專業特點來開展針對性的職業技能培訓工作，讓實用技能培養真正落實到教學的方方面面[3]。比如高職院校可以定期組織職業技能大賽活動，并與一些知名的企事業單位建立長期的合作關系，讓學生在真實的就業環境中提升物理知識學習的興趣。若要開展電子電路圖設計與焊接技能訓練等活動，高職院校可以考慮邀請一些專業的師傅來校現場講解，為學生演示設計和焊接的相關知識，并指導學生現場操作，以此來提升學生的動手能力。除此之外，高職院校要始終以學生為主體，幫助學生制定職業生涯規劃，讓學生感受到就業競爭的嚴峻，在此基礎上樹立實用技能培養的意識，并積極參與其中，在長期的學習過程中提升自己的使用技能，滿足職業需求目標。

4結語

高職院校的學生在物理知識學習時會遇到較多的困難，實用技能培養質量也會受到較大的影響，對學生今后的全面發展有很大的影響。因此，在開展物理教學時，教師要結合學生的特點，重點從創設教學情境、創新教學方式、落實職業技能培訓三個方面著手，幫助學生設置針對性的實用技能培養方案，同時將學科素養融入教學內容中，以此將實用技能培養變為高職院校學生物理知識學習的硬指標和死任務，幫助學生在長期的學習過程中不斷增強實用技能。

參考文獻

[1]倪年朋.高職物理教學中如何融入學科素養[J].科技經濟導刊，2020，28（29）：180-181.

[2]常五旦.職業高中物理教學存在的問題及對策[J].國際教育論壇，2020，2（04）：217.

[3]李增秀.技工院校物理教學學生實用技能培養策略探討[J].職業，2020，558（20）：85-86.