農村幼兒園小班區域游戲指導的有效策略

何靜

◆摘? 要：幼兒園區域游戲對于小班幼兒意義重大，基于幼兒年齡特點，科學構建游戲區域，合理設置閱讀以及游戲角，有利于幼兒的發展。多元評價可以助推游戲區域的作用發揮。

◆關鍵詞：區域游戲;科學設置;有效評價

教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

幼兒園區域游戲是指教師依據教育目標的要求，結合幼兒的綜合能力，準備游戲材料，營造游戲氛圍，并組織幼兒在區域環境中開展，能夠充分發揮其自主性的游戲活動。區域游戲既是教師教的形式，也是幼兒學的載體，因而，區域游戲課程設置和實施都非常的重要。

一、聚焦幼兒發展，科學合理構建游戲區域

（一）依托園域特點，科學設置游戲區域

農村園因其位置特點，決定了有許多取之不盡的農村元素的課程資源，而且這些課程資源對于幼兒來說，非常熟悉，不僅可以增加小班幼兒對幼兒園的親切感，還可以讓游戲更接近幼兒的生活，達到讓幼兒認識生活的目的。比如：在我們園就設置了幼兒游戲自然角。

在這里，有幼兒熟悉的玉米、家庭綠植，小魚、小烏龜等。每每到這里，都會聽到孩子們稚嫩地驕傲地說：我家有、我家有。

（二）依托幼兒特點，建構閱讀游戲角

讀書，本質上是一個認識和學習的過程，在當今社會讀書的重要性毋庸置疑。閱讀習慣的培養越早越好，因而小班幼兒閱讀興趣的培養，在整個幼兒教學過程中具有非常重要的作用。但是小班幼兒，特別是農村小班幼兒存在著隔代教育的現狀，缺乏前期的閱讀興趣的培養。基于這些問題，我們設置了圖書游戲區。

在這里，幼兒可以自由活動，可以把玩具玩玩放到床上，模仿大人給玩具娃娃講故事;可以自由取書，小朋友之間互相閱讀，咿呀不清的語言，夾雜著莫名的歡笑，“讀書”的快樂常常令人忍俊不止。

（三）依托幼兒特點，建構游戲區域

小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動，常常通過自己的行動表達需求，而且非常喜歡模仿，他們在這個時候也產生了美術與音樂的表現欲。農村幼兒和城區幼兒一樣，特別是剛剛進園的幼兒秩序意識淡漠。

為了逐步引領培養幼兒形成秩序意識，我們隔出不同的半封閉的活動區域。有意識地同時在不同游戲區域開設活動，有的區域，比如，益智區，教師引導幼兒安靜的自己搭建積木;而在娃娃家區域，則設為喧鬧區，孩子們分角色開展游戲。這兩個區域，按照活動內容及時間有序交換。在這樣的游戲設置和區域互換中，讓幼兒逐步萌發秩序意識。

二、游戲區域評價多元，助推游戲區域實效發揮

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“關注幼兒身心全面和諧發展”。同時教師在幼兒活動整體活動中要發揮合作者、引領者等作用。

（一）評價多元，幼兒快樂成長

農村園幼兒在游戲中，因其秩序意識稍差，會更加活潑好動。作為教師，可以用身體語言引領幼兒，用這樣做更美等鼓勵性話語指導幼兒。同時也可以用小朋友自己的語言來說說怎么做最好，這樣在無痕中運用到教師、幼兒自己以及幼兒之間等不同方式的評價，在這沒有責怪的評價中，幼兒健康發展。

（二）評價時時，幼兒養成習慣

評價的隨時性，對于幼兒來講也是非常有必要的。幼兒自身的特點決定了對事物關注時間不長的特點，也要求教師能夠在游戲過程中，不斷發現幼兒的閃光點及問題點進行及時的表揚和引領。幼兒在和教師、小朋友合作完成游戲的過程中，日積月累，良好的習慣就會養成。

總之，農村園幼兒的健康發展離不開科學設置游戲區域，離不開幼兒教師的睿智的評價。

參考文獻

[1]陸玲.幼兒園區域游戲中的指導策略[J].教育·教學科研，2017.

[2]葉秋英.基于兒童發展特點的幼兒園區域游戲活動設計[J].中國校外教育，2019（17）：152-153.