微視頻與初中物理教學有效結合的策略分析

洪永志

◆摘? 要：物理學科由于其所涵蓋的知識點、原理較為深奧復雜，導致學生沒有辦法深入理解和掌握重點知識。而微視頻是信息化時代下的新興產物，將其有效運用到學科教學能夠將知識點變得更直觀、教學變得更高效。因而，相關教育工作者應該立足于微視頻的特點，將其與學科教學有效結合，營造良好的教學氛圍，讓知識點更加直觀，將課堂學習引向深處，從而不斷優化初中物理教學實效。

◆關鍵詞：微視頻;高中物理;結合策略

初中物理因其知識體系廣博、原理內容深奧難懂，要求學生要具有一定的想象能力和數學基礎，特別是一些物理實驗的原理、抽象的公式要求更甚，一直以來都被初中生視為學習生涯上的一大難點。因此，相關教育工作者應該積極探尋生動易懂的教學方式來幫助學生更好的理解物理重難點知識，幫助他們養成良好的物理核心素養。微視頻教學作為一種新型的教學方式，具有直觀、高效等教學優勢，教師可積極探尋兩者之間有效融合的方式，將知識點直觀化、形象化，加深學生的理解和掌握程度，從而不斷改善課堂教學質量。

一、巧借微視頻提升預習質量

初中物理知識體系龐大，涵蓋內容豐富，僅憑課堂上45分鐘的講解，學生是難以有效掌握的。而為了確保教學的進度有效推進，教師往往只重視重點知識的講解，缺乏全面、系統性的解析，學生如果沒有良好的預習準備，是難以跟上教師的教學節奏。而微視頻具有預習方便、內容豐富等特點，能夠有效提升學生課前的預習質量。因而，教師可在課前制作相關微視頻，內容涵蓋教學的重點知識和原理解析，讓學生按照視頻進行自主預習，從而幫助學生有效了解相應章節的知識重點。這樣一來，學生能夠對于知識有一定的認知，掌握教師的教學進度安排，從而緊跟教學環節，提高課堂學習效率。

比如：以《動與靜》這一節教學為例，該節要求學生要掌握動、靜的概念，并能將其合理運用到現實生活中，為確保教學有效推進，教師可在課前將微視頻發至學習群，讓學生自主預習。微視頻主要是對動與靜兩種狀態進行解釋，通過現實的案例、短片等引申出動、靜的概念，讓學生對即將講解的重點知識有一定的掌握，特別是對于認知水平稍差的學生而言，良好的預習能讓他們緊跟教師教學步驟，在課上及時消化重難點知識，提升學習效率。

二、巧借微視頻激發物理思維

隨著素質教育的不斷深入，對于學生而言，不僅要掌握教材中的原理、概念，更要逐漸形成相應的物理思維，不斷提升物理核心素養。而受應試教育影響，部分教育工作者將教學重點放在知識講解上，忽略對于物理思維的引導。因而，教師可立足于微視頻的教學優勢，將其有效融入課堂教學，巧妙激趣引思，促進學生多方位發展。

比如：以《磁是什么》這一節教學為例，磁在生活中運用很廣泛，但學生還未形成相應的概念，僅憑口述是難以讓他們準確理解和把握知識點。此時，教師可采取微視頻的教學新模式，將磁的形成原理、在生活中的運用以及磁的性質等知識點用微視頻呈現出來，特別是可以引入一些趣味小實驗、磁懸浮列車原理等學生感興趣的短視頻，在吸引學生注意力的同時，還能讓學生感知物理的魅力所在，開拓他們的視野，從而逐步形成物理思維。由此可見，將微視頻融入物理課堂，對于課堂教學是一個很好的補充，能不斷激起學生對物理知識的探索欲望，提高專注度，確保教學環節順利推進，在提高課堂教學質量的同時，深化對于物理思維的培養。

三、巧借微視頻突出重難點

初中生相比小學，不僅科目增加了，對于學生的要求也提高了不少，特別是初識物理這種晦澀難懂的科目時，挑戰不小。為確保學生能熟練掌握重點知識，教師往往會突出每一章節的重點知識，并反復講解、反復強調，但由于物理知識的抽象性，學生還是無法有效掌握。因而，教師可以利用微視頻的直觀性來彌補物理知識的抽象性，將深奧難懂的概念、實驗原理轉化為有趣的、形象的短視頻，在突出教學重難點的同時，加深學生的理解，推動教學順利進行。

比如：以《力》的教學為例，該節要求學生在明確施力物體、受力物體的異同點、掌握力的相互作用等知識的基礎上，要逐漸構建力的概念，學習難度較大，學生掌握比較困難，因而，可借助微視頻展開教學。教師可利用微視頻向學生展示人拉車、提東西等動畫，讓學生根據視頻分析誰是施力物體？誰是受力物體？之后在利用微視頻播放力學的小實驗，讓學生觀察力的性質，并從中逐步建立對于力的概念。由此可見，通過微視頻展現形象的動畫、有趣的實驗可以突出重難點知識，加深學生的理解和掌握，從而不斷優化課堂教學。

總之，作為新興教學方式之一，微視頻以其獨有的優勢在教學領域發揮作用，在有效推動課堂教學的同時，不斷提升學生學習實效。因而，相關教育工作者應該立足于學科教學特點和微視頻的優勢，將微視頻與初中物理兩者進行有效融合，幫助學生構建物理知識體系，深化重難點知識的理解，不斷提升學生學習和課堂教學的質量。

參考文獻

[1]呂薇，王詩嘉.微視頻在初中物理教學中的應用[J].知識窗（教師版），2020（10）：119.

[2]褚玉光.微視頻在初中物理教學中應用的實踐研究[J].試題與研究，2019（28）：115.

本文系2020年南安市基礎教育教學改革專項課題研究成果，課題名稱“新中考背景下信息技術與物理教學融合的實踐研究”，課題編號NJYZ2020-33。