基于互聯(lián)網(wǎng)資源支持下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

陳秀英

◆摘? 要：英語是一門語言，不僅僅需要學(xué)生對詞匯的日常積累，同時也需要學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣才能更好的學(xué)習(xí)英語，使英語課堂真正做到學(xué)而有效，學(xué)以致用。互聯(lián)網(wǎng)的宗旨在于分享，在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，支持小學(xué)英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深知識積累。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)加教育的技術(shù)基礎(chǔ)支持下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)資源也逐漸變得豐富。這對于英語閱讀課堂的創(chuàng)新和改革，有著促進(jìn)的作用。教師要充分挖掘優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行整理和綜合，做學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓英語成為幫助學(xué)生成功的工具。

一、學(xué)生擁有更多的優(yōu)秀閱讀資源

小學(xué)期間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具只有英語課本和幾本練習(xí)冊，而對應(yīng)的閱讀材料少之又少。大部分教師都以課本內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，但是課本內(nèi)容有些并不能滿足學(xué)生的求知欲以及所需的閱讀量。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生有更多的優(yōu)秀資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握。

優(yōu)秀的閱讀資源對小學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，以及英語的學(xué)習(xí)有很重要的幫助。英語的學(xué)習(xí)和漢語的學(xué)習(xí)是一樣的，在幼兒園期間教師可能會讓孩子們看一些繪本，這對于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣有很重要的作用。同樣在學(xué)生們首次接觸英語的時候，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些簡單的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在三年級第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)有關(guān)于文具的單詞，但是在學(xué)習(xí)單詞的過程中，也要掌握一些句型，這時候教師就可以搜集符合課堂內(nèi)容的英語閱讀材料，可以是兩個小朋友用英語在交流，相互借文具也可以是找文具，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，同時也會加深單詞的記憶。有些英語閱讀材料的作用并不是讓學(xué)生提高英語的成績，而是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此如果那學(xué)生自己購買英語閱讀資源，而閱讀內(nèi)容僅僅需要看一遍，沒有反復(fù)深究的意義，那么這種行為也就沒有意義。互聯(lián)網(wǎng)的宗旨在于共享，在英語閱讀應(yīng)用方面，教師，可以尋找一些對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的繪本，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生開展接下來的學(xué)習(xí)，對提高課堂效率有很大的幫助。

二、教師能夠創(chuàng)造個性化閱讀情景

小學(xué)生閱讀英語材料雖然對學(xué)生的英語成績提升有很大的幫助，但是由于學(xué)生的詞匯掌握量少，很多學(xué)生在閱讀期間會遇到很多困難，而這些困難很可能成為學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的因素。因此在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資料創(chuàng)造個性化閱讀情景，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生們?nèi)〉煤玫某煽儯菫榱俗寣W(xué)生在以后的工作中把英語當(dāng)做一種工具。而閱讀的意義不僅可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，同時也會增加學(xué)生的單詞儲備量和語言運(yùn)用方法。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些小的英語視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如學(xué)生們最感興趣的《貓和老鼠》，之后對其中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解。在三年級下冊學(xué)習(xí)家庭的過程中，教師就可以在班級中設(shè)置情景，尋找合適的閱讀素材，讓學(xué)生在班級進(jìn)行表演，父母和孩子之間用英語交談，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，剛到大學(xué)上會，喜歡在視頻欣賞中學(xué)習(xí)知識，但是由于教育環(huán)境和教育資源的限制，上述方法可能過于理想化。但是在實際課堂過程中，教師可以通過個性化情景閱讀的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累更多的單詞。

三、方便英語閱讀素材的查找和保存

傳統(tǒng)的教學(xué)工具是黑板粉筆教學(xué)，紙質(zhì)資料起輔助的作用，但是隨著社會的發(fā)展，紙質(zhì)資料的弱點(diǎn)也逐漸暴露出來，體積大，浪費(fèi)資源，同時不好整理。而學(xué)生的閱讀材料會根據(jù)課程的不同，年級的不同都會有所變化，因此運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源可以更好地對閱讀材料進(jìn)行查找和保存，方便教師的教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會說功夫下在平時，這句話適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也是用于教師的教學(xué)。在日常過程中，教師可能會看見一些有趣的英語小短文或者笑話，這時教師就可以把這些內(nèi)容記錄下來，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果記在紙上，這些內(nèi)容很可能丟失，但是保存在互聯(lián)網(wǎng)電腦之中教師就可以隨時進(jìn)行翻看和應(yīng)用。四年級學(xué)生們會學(xué)習(xí)到有關(guān)于書籍的詞匯，而每個書籍前言都是對書籍內(nèi)容的概括，內(nèi)容較為簡單，教師就可以在日常的資料整理中找到一些較為簡單的文章，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀興趣。教師也可以將自己整理的閱讀材料的電子版發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生每天在課余時間進(jìn)行閱讀朗誦，從而提升學(xué)生們的表達(dá)能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方便快捷是矚目共睹的，在教學(xué)過程中，將其優(yōu)勢進(jìn)行最大化的應(yīng)用，就是教師應(yīng)該思考和改進(jìn)的內(nèi)容。因此，教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對合適的閱讀材料進(jìn)行搜集整理，從而讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

英語的閱讀對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有很重要的幫助，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，學(xué)生的閱讀材料變得豐富，這有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也會擁有更多的教學(xué)資源，方便閱讀材料的整理和歸納，通過創(chuàng)建前景教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語閱讀和詞匯積累，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王詠梅.小學(xué)英語課外閱讀課程的開發(fā)與實施[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2017，40（11）：8-12.

[2]蘭建芳.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高小學(xué)高年級英語閱讀能力[J].小學(xué)時代，2019（16）：17-18.

[3]錢美琴.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀微課教學(xué)探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：3-4.

[4]姬國華.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探析[J].中華少年，2019（26）：214-215.