中學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)效果探析的實(shí)現(xiàn)途徑研究

◆摘? 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為了更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，改善高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可以從高中生閱讀的現(xiàn)狀分析，整本書閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的意義，高中語文整本書閱讀實(shí)施策略探究三個(gè)方面來進(jìn)行探究，以期對(duì)當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)改革有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：整本書閱讀;教學(xué)效果;實(shí)施策略

最新版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中在課程內(nèi)容里有18個(gè)任務(wù)群。其中第一個(gè)任務(wù)群就是關(guān)于整本書閱讀教學(xué)。且整本書閱讀教學(xué)滲透于必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。且本任務(wù)群明確的提出要“在指定范圍內(nèi)閱讀一部長(zhǎng)篇小說”和“一部學(xué)術(shù)著作”。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，教育部組織一批專家編寫了新版教材，也就是我們現(xiàn)在所說的部編本教材。部編本教材將于2022年廣泛投入使用。部編本語文教材（必修）將整本書閱讀納入單元教學(xué)。因此，整本書閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的作用。

一、高中生閱讀現(xiàn)狀分析

高中生整本書閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此他們的關(guān)注重點(diǎn)在于如何提高自己的高考成績(jī)。因此他們不愿意讀整本的書，而是功利化的讀一些高考會(huì)考到的名著節(jié)選部分。所以說他們的整本書閱讀存在碎片化淺顯化等問題。他們的閱讀是快餐式的。另一方面是因?yàn)楦咧猩喿x起來比較困難，因?yàn)椴烤幈窘滩摹罢緯喿x”單元選擇的讀本之一是學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》。《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀存在一些問題。首先是落實(shí)起來困難。《鄉(xiāng)土中國(guó)》是學(xué)術(shù)著作，它和之前語文課堂上的篇章閱讀有很大差別。語文課堂上的篇章閱讀短小且易懂，教師可以多方面詳解。而學(xué)術(shù)著作的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上的任意篇目，且更有深度。講解起來會(huì)更加困難，因此會(huì)和教學(xué)課時(shí)形成鮮明的沖突。因此，教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)術(shù)著作進(jìn)行具體的教學(xué)？教學(xué)內(nèi)容該如何選擇？如何通過學(xué)術(shù)著作整本書閱讀提升學(xué)生的整體素質(zhì)等問題，需要再深入探討。其次是《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀受限。由于課業(yè)壓力大，高中生每天難保有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，且就閱讀興趣而言，更多的學(xué)生會(huì)選擇自己比較感興趣的讀本，而不是生澀難懂的學(xué)術(shù)著作。

二、整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的意義

（一）高中學(xué)生方面

葉圣陶先生曾說：“對(duì)于教學(xué)來說，略讀只是精讀的補(bǔ)充 [2]。”整本書閱讀教學(xué)是新高考的必然要求。整本書閱讀已經(jīng)出現(xiàn)在高考題目中，并且以后占的比重會(huì)越來越大。所以說，為了順應(yīng)新高考。高中生需要以及必須學(xué)習(xí)整本書。整本書閱讀對(duì)于高中生來說是非極其重要的。首先，可以構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。高中生通過對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀的學(xué)習(xí)，可以積累閱讀學(xué)術(shù)著作整本書的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)術(shù)著作整本書的閱讀，能夠把握其重點(diǎn)。其次，可以形成適合于自己的閱讀方法。學(xué)生通過《鄉(xiāng)土中國(guó)》學(xué)術(shù)著作整本書的閱讀學(xué)習(xí)，形成適合自己的閱讀方法，并且運(yùn)用到其他學(xué)術(shù)文本的閱讀當(dāng)中去，就能實(shí)現(xiàn)由一本到一類的發(fā)展。再次，也可以提升閱讀鑒賞能力。整本書閱讀的學(xué)習(xí)，和普通的語文篇章學(xué)習(xí)有很大差別。學(xué)生通過《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書的閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以提升自身的閱讀鑒賞能力，還可以提升包括文本的梳理整合，邏輯的架構(gòu)，語言的鑒賞等多個(gè)方面。

（二）高中教師方面

高中語文教師普遍存在不讀書，讀書少等問題。整本書閱讀對(duì)于高中老師來說是一群不讀書的老師，在教學(xué)生讀書，是非常尷尬的。特別是《鄉(xiāng)土中國(guó)》，對(duì)于老師來說，可能自己都讀不懂。因此，整本書閱讀的提出一定程度上可以督促高中語文教師讀書。且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“整本書閱讀與研討”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且以一學(xué)分的形式加入到語文課程當(dāng)中。足以表明其重要程度。整本書閱讀教學(xué)一定程度上可以督促老師閱讀學(xué)術(shù)著作。還可以為其他文本整本書閱讀教學(xué)提供范式。

三、高中語文整本書閱讀的實(shí)施策略研究

高中語文整本書閱讀的落實(shí)是急需解決的一大難題。需要師生之間共同的努力。因此，本論文力從高中學(xué)生和高中教師兩方面探究整本書閱讀的實(shí)施策略。

（一）高中學(xué)生方面

“初讀-批讀-細(xì)讀-研讀”四階段的閱讀方法。高中生可將整本書的閱讀分為四階段。首先是初讀。初讀要求了解作者及相關(guān)背景，掃清文中生字詞障礙。需要對(duì)文章結(jié)構(gòu)有整體的了解。能夠畫出主要人物關(guān)系圖。其次是批讀。在讀第二遍時(shí)，要有意識(shí)的思考如下幾個(gè)問題：1、這本書到底在談寫什么？2、作者細(xì)部說了什么？怎么說的？（寫了什么——怎樣寫的——效果怎樣——表達(dá)了什么——給你的感受是什么。）。細(xì)讀和研讀需要在老師的帶領(lǐng)下，以班級(jí)為小組進(jìn)行。需要由表及里透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（二）高中教師方面

對(duì)于高中教師來說。首先要做到以身作則。因?yàn)檎緯喿x教學(xué)是新高考的必然要求，所以說首先教師要重視起來。學(xué)術(shù)著作不僅對(duì)于學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)，其實(shí)很多教師對(duì)于學(xué)術(shù)著作也很陌生。要想教授學(xué)生整本書首先要自己足夠了解，因此這對(duì)高中老師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。高中教師需要有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，比如“以學(xué)習(xí)任務(wù)單搭建閱讀支架，以學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)設(shè)閱讀共同體，以專題教學(xué)促進(jìn)思辨性閱讀與表達(dá)”等，針對(duì)高中部編本教材中的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》高中老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)案例，這對(duì)于高中語文教學(xué)中推進(jìn)學(xué)術(shù)著作的整本書閱讀教學(xué)來說是具有一定的實(shí)踐價(jià)值的。

高中語文整本書閱讀還處于初步探索階段，未來還有更多的困難需要我們?nèi)タ朔Ｕ緯喿x教學(xué)對(duì)于我們?nèi)缃竦母咧姓Z文教學(xué)來說具有重大的意義。因?yàn)檎緯喿x不僅可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且還可以改善中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。因此，如何更好的落實(shí)整本書閱讀是我們急需解決的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017：11.

[2]葉圣陶.略讀指導(dǎo)舉隅[M].上海：中華書局，2013：9-10.

作者簡(jiǎn)介

郭美紅（1994.08--）女，漢族，河南焦作人，赤峰學(xué)院文學(xué)院（學(xué)科教學(xué)語文）專業(yè)2019級(jí)碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目 《中學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)效果探析的實(shí)現(xiàn)途徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：3）