提高高中物理實驗教學的有效性策略研究

彭文柳

◆摘? 要：高中物理是理綜中的重點科目，其與初中物理相比，學習難度更大，內容更加復雜，尤其是設計到更多大量的物理實驗，這對于高中生來說，不僅理解上困難度較高，且需要更強的實踐能力。為此，在該教學中，教師應注重實驗環節，并要強化理論知識與實驗的融合性，從而促進學生們的實驗動手能力，而明晰理論知識的運用性。基于此，本文針對如何提高高中物理實驗教學的有效性展開了研究，并提出了相應的教學策略，希望能夠提供一些參考。

◆關鍵詞：高中物理;實驗教學;策略

高中物理主要以實驗為基礎，展開對理論知識的驗證和學習，可以說實驗是科目中的重中之重，且是促進該教學質量提升的關鍵環節。反觀該教學對于學生的作用，只有良好的掌握物理實驗，才能更好地理解相關理論知識，同時也能鍛煉他們的觀察及分析等各項能力，以此便有助于其形成全面的知識體系。因此，在高中物理教學中，教育者要積極探尋如何提高該教學成效的方法，致力于發揮該教學的價值，促進學生的全面發展。

一、利用多媒體技術演示高中物理實驗

高中物理對于學生邏輯思維的要求逐漸增高，主要因為其知識更加抽象化與復雜化，而想要進一步幫助學生的學習，就需要教師采取針對這一問題點的有效舉措。諸如可以借助信息技術，其能夠將抽象化的知識，轉為具象化的視頻或動畫，以此向學生展示物理實驗的過程和操作要點。通過此方式，能夠讓學生更加直觀地了解到理論知識，且能明晰物理實驗的具體步驟，有助于促進其對相關知識的領悟，同時這樣的課件，也能夠反復播放，以供其鞏固所學，而促進該教學的有效性。

例如，在開展關于“打點計時器測速度”這一實驗教學中，在課堂上教師可以通過多媒體向學生播放該實驗的視頻，以供觀看和觀察。在此過程中，對于距離講臺較遠或是基礎較弱的學生而言，都提供很大的便利性，能夠促使其反復觀看視頻課件，繼而加深對相關知識點的記憶。同時，減輕了教師一遍一遍講解的負擔，在此之上再進行實驗操作，便能為學生奠定下扎實的基礎，從而提高教學效率，及促進該教學的有效性。

二、開展趣味家庭物理實驗

通常情況下，學生接觸物理實驗時都是在課堂上，導致很多學生認為，物理實驗就是一門功課，并沒有看到其與生活問題的關聯性。為此，在實施該教學時，教師可以充分利用課下教學，將實驗延伸于學生的課下生活中，引領其看到日常生活中對物理實驗的真實運用。同時，這樣也能提高學生們的實驗興趣，感受到實驗的奇妙性，意識到原來日常中常見的現象都是源自物理原理，繼而提高他們的學習積極性。基于此，教師可以開設家庭版物理實驗教學，從而進一步促進該教學的有效性。

例如，在開展關于“超重和失重”這一實驗教學中，教師可以讓學生在課下，去自主利用生活中常見的物品去制作該實驗，繼而推動課下實驗教學的發展。諸如，有的學生選用飲料瓶來實施該實驗，即在靠近瓶子底部的側面，打開一個小孔，并用手堵住洞口，然后往里面開始加水，從而發現：在瓶中水位偏低時，水并不會從洞口流出，而將瓶子向上猛烈加速移動時，水便會從動洞口迸發而出，以此展現了超重的原理。通過該方式，不僅提升學生的實驗興致，且有助于形成完善的實驗教學體系，繼而提高該教學的有效性。

三、采取小組合作模式進行高中物理實驗

想要進一步實現學生對物理知識的實踐能力，在此課堂上，教師可以應用小組合作學習形式，來講探究知識的主權交給學生，同時也能促進其協作能力的發展。通過小組合作，讓學生全面負責實驗的操作，及材料和實驗步驟的安排，從而亦能鍛煉他們的實驗思維和動手能力。

例如，在開展關于“探究小車速度隨時間變化的規律”這一實驗教學中，教師將學生合理分組，并引導其各組成員，都有復雜的職務，從而提高他們的參與性。如，有的復雜準備實驗材料，有的負責記錄實驗，有的負責動手操作實驗等。在如此細化分工下開展物理實驗，更能促進他們的合作密切度，使其都能發揮自己的余力，共同探究該實驗的原理，從而促使其在合作的同時，探索出小車速度跟隨實踐的推移的變化規律。加之，人多力量大，針對難懂的部分，都能積極尋找解決對策，而合作完成實驗任務，可以說該學習模式，是提高教學效率的有效手段。

四、總結

綜上所述，針對高中物理內容單憑教師的講解，已無法滿足學生的學習需求，為此教師要充分抓住實驗環節，來提升該教學的實效性。而實施實驗教學，旨在于鍛煉學生們的自主探索能力，及使其深刻把握理論知識，因此在該教學中，教師應當采取更加高效的授課方式，致力于教學的創新和發揮該教學的效能性。總之，教師要引導學生學會探析物理實驗背后的原理，且要使其掌握理論知識的運用途徑，從而實現該教學的價值，即培育學生的科學精神及物理素養。

參考文獻

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