關(guān)于信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用試析

饒青維

◆摘? 要：高中地理是高中階段重要的課程之一，在學(xué)生的成績以及個人的綜合能力中占據(jù)較大的分量。地理的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。如若想提高學(xué)生的地理成績，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，就必須要改變教學(xué)的模式，將高中地理的課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代的背景下，老師可以積極引入信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解地理這一學(xué)科，制定相關(guān)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);應(yīng)用策略

隨著教育改革的不斷深入，社會發(fā)展對于人才的要求也逐步升高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說已經(jīng)不能適用。因此，要對教學(xué)模式進(jìn)行改變，是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對知識的接受和運(yùn)用情況，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生本身的作用，主動去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力關(guān)注程度較低，但新時(shí)代的背景下，老師要不斷地利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，利用信息技術(shù)手段，地理中的圖片、視頻等進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，對教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，例如在以往的地理課堂教學(xué)中，老師對于書本中帶有圖片和視頻的內(nèi)容，只能按照書本的知識排布對學(xué)生教學(xué)，而在信息技術(shù)的支持下，老師可以將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，創(chuàng)造出生動更有趣的環(huán)境，使學(xué)生能夠直觀的看到課本中的內(nèi)容以及相關(guān)的視頻資料。同時(shí)，老師利用信息技術(shù)手段，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，回答老師的問題，進(jìn)行課堂活動檢驗(yàn)，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，對于學(xué)生的質(zhì)疑指出，進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生積極動腦，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)高一地理必修一《海水的運(yùn)動》時(shí)，老師通過信息技術(shù)手段，利用教室中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)出海水運(yùn)動的形式。與此同時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生對海水的流動以及海水的源頭進(jìn)行分析和探究，找出相關(guān)問題的答案。給學(xué)生布置一些相關(guān)的作業(yè)，例如，畫出太平洋的流動方向以及經(jīng)過的國家和島嶼。學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中，能夠?qū)W(xué)過的知識進(jìn)行充分的分析，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行繪畫。這樣一來，學(xué)生的地理空間能力以及地理素養(yǎng)得到了提升。此外，在進(jìn)行繪畫的過程中，學(xué)生還可以考慮當(dāng)太平洋流經(jīng)某一地區(qū)時(shí)，對當(dāng)?shù)?造成了怎樣的影響。這樣一來，可以加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，考慮可能會出現(xiàn)的災(zāi)害，提出可行性的方案。在信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，對自身的想法勇敢表達(dá)，對于提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)而言十分有利。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

探究式教學(xué)對學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力的提升有一定的幫助作用。在高中地理的課堂中，小組討論式的探究方式對于學(xué)生的成長來說能夠起到促進(jìn)作用。但老師要先對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及對知識的接受和掌握情況，進(jìn)行小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)合理的分配。一個小組內(nèi)要包含探究能力較強(qiáng)以及基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)的學(xué)生同時(shí)也要存在地理綜合能力較差的學(xué)生，學(xué)生之間可以進(jìn)行互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)老師確定一個探究問題時(shí)，利用信息技術(shù)，將每個小組的任務(wù)進(jìn)行劃分，展現(xiàn)出具體的要求，小組之間可以進(jìn)行討論和探究，找到題目的解決辦法以及相關(guān)的知識內(nèi)容。在這個過程中，老師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力以及對知識的理解能力。但是老師在進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，要注意把握題目的難度以及題目的層次，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行題目的劃分。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出地球的組成部分以及相關(guān)的構(gòu)成分層，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組的探究，探討地球的圈層具體是怎樣劃分的。在進(jìn)行探究的過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力以及知識的整合能力。在學(xué)生探討完成之后，老師還要對學(xué)生探究的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，找出學(xué)生在探討過程中出現(xiàn)的問題，在不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生的地理綜合能力將會得到不斷地發(fā)展和提升。

三、結(jié)語

如今信息技術(shù)在人們的生活中十分常見，對于教育行業(yè)的發(fā)展也起到了一定的推動作用。因此，在高中教學(xué)的過程中，老師要積極利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營造和諧的探討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地問題探究和思考，從老師展現(xiàn)的視頻以及圖片中總結(jié)相關(guān)的地理知識，提高自身的地理水平。

參考文獻(xiàn)

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