談對話教學在小學數學教學中的應用

李艷紅

◆摘? 要：在小學數學教育中，培養學生的數學思想和創新能力是極其重要的，可是在目前新課改的進程中，我國小學數學教學的質量和效果并不理想，究其原因，有數學本身知識抽象難以理解的因素，更有老師的教學方式方法不當的因素。對話式教學是教學中非常重要的一種教學方式，在教學中，不但可以通過互動傳授給學生想要的數學知識，還在互動中，使學生能更輕松的理解和記憶老師所教授的數學思想，達到提高教學質量的目的。本文就小學數學教學中對話教學所存在的問題和相應的對策進行深入的剖析。

◆關鍵詞：對話教學;小學數學;教學

在學生學習數學知識和提升數學思維的路上，課堂上的學習時間是最多的，所以課堂的重要性不言而喻。在小學數學的教學中，教師的教學方式方法、表達方式直接關系到學生對數學學習的興趣和熱情。可以說意味著高水平的教師，在課堂上往往更能提高學生學習的主動性，進而完成教學目標和構建出優質的教學環境。

一、對話教學在小學數學教學中的應用問題

（一）沒有把學生放在教學的主體地位

在傳統的教學中，教師往往不會給學生很多的閱讀時間和思考的空間，大多是填鴨式教學，使老師和學生之間的對話不能平等，學生的學習非常被動，被牽著鼻子走，稍不留神就會被學業落下，喪失學習的興趣和自信心。很多老師仍然固守著以往的教學教育理念，不能靈活變通。在課堂上學生應該占主導地位，而傳統教育方法很難使學生自主地探索知識，思考問題，也很難培養學生的創新思維。老師們為了完成學校制定的教育計劃，對學生們的關懷是少之又少的。比如，在教學中，老師很多時候是多一事不如少一事，課堂上常常忽視學生參與對話的教學過程。老師在提問時經常會選擇在課堂上表現踴躍，反應迅速或者成績優秀的學生，然而課堂上不愛說話，成就落后的同學就會被忽視。進而造成這部分學生不能擁有對話教學的練習。這是一種不公平的教育方式，也會造成學生的成績不能均衡發展，甚至還會嚴重挫傷這部分學生積極發言和主動學習的興趣，造成不良的課堂效果。

（二）對話的連續性有所缺失

在教學中，教師一般會先向學生提出問題，然后等待學生思考作答，但現實是，很多教師在提問之后，觀察沒有學生回答就自行回答了這個問題。更有甚者，在學生回答問題時，發現學生的思路錯誤，就果斷打斷學生的回答。這樣做，無異于打消了學生課堂互動的積極性，對學生的邏輯思維的培養也毫無益處，所以，這也成了數學教學中存在的較嚴重的問題。

（三）對話往往忽視了對數學知識的講解

在小學教學不但要教授數學知識，還要教授數學思想和數學方法。可是，在我們的教學中，教師和學生常常突出了數學知識傳授，就忽視了對數學思想的探究。師生對話只是讓學生對書本的知識有所理解和記憶，這變成了一種單純的灌輸而非教育。所以我們提倡對話教學的自我探索和創新就變得空洞和不切實際了。對話教學是在學生和老師頻繁的互動中，使學生獲得了數學知識并且得到了數學思維的鍛煉的教學方式。比如在學習三角形的性質時，老師問：2cm，3cm和5cm的三條線段能否組成三角形？有的學生回答：不能，因為不滿足“兩邊之和大于第三邊”老師說：對，那哪位同學可以給我舉一個不能形成三角形的例子呢？通過這樣的一問一答的形式，在對話教學中深入淺出的來驗證定理是否正確，即學會了數學知識又聯系了實際，達到了鍛煉數學思維的目的。

二、對話教學在小學數學教學中的有效應用策略

（一）善于提問，從學生的興趣出發

小學數學教學中，雖然學生已經學會了相應的知識點，可是在完成習題作業時，還是會有一些習題解答不出來。其實，這類習題依然要從對話中得來。所以，老師不能想當然的以為學生沒問題了就是真的沒問題了，學生在學習新的數學知識時，腦海里會有很多疑問并未解決，只是有時候學生自己也無法確切的表達出來，這個時候，就需要老師引導啟發學生說出自己內心的疑問。通過多角度的發問、回答，讓學生解開心中的疑惑，學生學會了多角度看待問題，從而通過對話教學激發了學生的學習興趣，提高了教學的質量。

（二）給每位學生平等的對話權利

小學生是學習的初期階段，但由于各個學生的學習能力的差異，小學生的數學知識水平肯定不一樣。另外，小學生的心理還處在發育時期，指導小學生學習的教師對學生的心理健康發展起著很大的作用。小學生的內心會更敏感，如果老師不平等地對待所有學生，對學生的態度只取決于學習成績是否優異，這對小學生的內心會產生非常極其不好的后果。所以，在教授提出問題后問誰愿意回答時，要多多鼓勵學生勇于發言，給每位學生參與發言的機會，引導經常發言的學生把機會留給其他學生，讓不敢發言或從不參加對話的學生來回答問題。

（三）提升數學教師的教學水平

作為教育工作者，要時時刻刻與時俱進，敢于創新。一個優秀的教師光有過硬的專業知識還是不夠的，還應具備良好的溝通能力和溝通耐心，還有飽滿的教學熱情。在新課改的持續推進的當下，教學的理念也在不斷的更新，作為教師更要緊跟新課改的教學步伐。另外，學校也應該提供一個教師培訓的機會，給教師的自我提升創建便利的條件，在提升自身業務水平的同時，也更關注溝通能力的培養。

三、結語

對話教學是為了教學更加人性化，更能啟發學生的邏輯思維，鍛煉數學思維和表達能力的一種教學方式。我們應該允許在課堂上存在不同的觀點，只有不同觀點之間的碰撞才能碰撞出真理，正所謂真理越辯越明，就是這個道理。老師和學生在對話中不斷地加深感情，更新認知，學生和學生之間的對話也能達成對知識的認同和共識，還能結下深厚的友誼。只有這樣才能讓小學數學的教育工作沿著正確的道理持續前進。

參考文獻

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