混合式教學模式下大學英語公共課教學策略探究

胡莉蓉

◆摘? 要：信息技術的快速發展，更好突破時空限制，使教師能通過網絡教學平臺的使用，快速打破教與學之間的界限，高質量對學科教育資源進行整合，拓展師生溝通的交流渠道，更好地展現混合式教學模式的優勢，營造豐富的語言教育環境。因此，探究如何在進行英語公共課堂教學中，通過混合式教學方法的引入提升教學效果，成為需要教師重點解決的問題。

◆關鍵詞：公共課堂;教學方法;高等教育;混合式教學模式

一、混合式教學模式內涵

混合式教學的教育目的，在于教師結合重點教學內容，通過數字化網絡資源的獲取，使建立的課堂符合學生認知規律，并不斷挖掘學科深度的，樹立正確的學習理念，使線上教學與線下教學在高效融合的基礎上，不斷探究與完善知識結構框架，幫助學生從多角度出發提高學習效果。因此，混合教學的本質，是教師對陳舊教學觀念的摒棄，旨在利用在線教學結合課堂教學的方法，通過對課堂參與度、學習反饋、自學效果、學習計劃等多方面內容入手，建立更加尊重學生個性化發展的英語公共課堂。這樣不僅可以使學生隨時利用網絡，進行對課堂知識的學習，對網絡也可以在潛移默化中提升學習效率，逐步養成主動學習知識的習慣。

這種突破教室教學限制的教學方法，不僅有助于教師對學生個性化發展與認知規律進行了解，還在一定程度上會改變師生間的交流方式，使雙方不再局限于通過課上完成交流與互動，而是還可以利用互聯網線上平臺，在有需要時及時進行溝通輔導。因此，只有教師在開展英語公共課堂授課工作時，認真對混合式教學模式價值內涵進行積極探索，建立滿足大學生性格特點、知識接受能力與認知規律的語言課堂，才能使教學效果達到預期標準，并培育出既具備較高英語素養，也有較強語言交際能力的優秀人才。

二、混合式教學模式應用效果

對于已經具備完善思維意識的大學生而言，被動接受知識的學習環境容易使學習活動受到嚴重束縛，而與其認知規律難以協調的學習資料，也會在一定程度上嚴重抑制學生的學習興趣和學習積極性，進而影響教師的教學效果。近年來，混合教學模式的應用，在兩種授課方式有效融合的過程中，可以對授課資源進行迅速優化，極大地突破了灌輸式教學的限制。另外，通過線上學習活動的參與，學生只需要通過互聯網，就可以對教師精心設計的授課資源進行下載，并根據實際學習情況與認知規律，選擇更符合學習要求的內容進行學習，并及時對學習問題進行記錄。這樣在課堂上，教師就可以通過對教學計劃的調整，除了預留出大量的時間，引導學生在相互交流中，共同對學習問題進行解決，也在對其學習難點進行集中解惑的過程中，更好保證教學實效性。此外，混合教學模式也有助于教師在布置學習作業時，利用網絡對教學資源進行整合，學生可以根據知識儲備與學習要求，自主選擇練習題目，從而在知識逐步內化的過程中，可以查漏補缺的提升學習效果。

三、大學英語公共課堂引入混合式教學模式的具體途徑

1.利用線上資源，突出教學重點

線上資源的整合與設計，是更好發揮混合教學模式實效性的基礎。為了取得高質量教育效果，教師需要結合教學重點，利用互聯網搜集教育資源，根據當前學生認知規律與學習情況，設計可以有效尊重學生學習主體性的教學視頻，并上傳至互聯網平臺中，請學生自主完成對知識的學習。這樣在進行課堂教學工作時，由于學生已經對學習重點進行明確，所以可以更有方向的完成對知識的汲取，教師也根據學生在參與線上平臺學習過程中遇到的問題，進行統一的答疑解惑，更好保證教學效果的高質量提升。

例如，進行英語寫作訓練教學活動時，教學重點既需要使學生具備扎實的知識基礎，也能夠通過應用能力的發揮，將自身情感與作文內容進行結合，才能使寫出的文章既打破模板框架的限制，又能更有邏輯性與層次性的同時，為作文內容賦予生命力。教師所選擇的作文內容，應該與大學生關心的問題為主，這樣既可以激發其學習自覺性，也可以更好使學生思想情感融入作文寫作中。最后，教師需要對學生的作文內容進行再次批閱，對其中時態、用詞以及語序錯誤的地方進行重點標記，鼓勵學生進行修改，并將內容優秀的文章上傳至網絡平臺中進行展示。

2.發揮公共課優勢，凸顯英語教育價值

英語公共課作為不同專業學生必修的公共課程，不僅具備較強的教育價值，也是凸顯語言學科實用性與人文性的重要體現。混合式教學手段的使用，可以幫助不同學生根據學習要求制定發展方向，使教學重點圍繞學生認知規律，更好地保證課堂教學工作的高效進行。正是在混合式模式下，教師在線上課堂中，根據不同專業學生的知識接受能力，有針對性地引導學生積累文學素養，并在線下給予相應的交流與思考時間，從而打造更加有效的英語公共課堂。

3.加強師生互動，強化教學效果

在傳統的課堂授課工作中，由于公共課學生人數較多，往往師生間的互動效果不佳，不僅使雙方難以取得更好的交流成效，也在距離逐漸疏遠的過程中，忽略了對語言應用能力的提升與鍛煉。因此，教師需要發揮混合教學方法的價值意義，通過師生雙方互動的增強，充分發揮公共課的價值內涵，更好地強化教學效果。教師可以充分發揮線上教學優勢，根據學生知識接受能力進行分層教學，做好課前引導問題的設計，幫助學生既能夠明確學習重點，又更好與教師進行良性互動。

總而言之，互聯網+高等教育的教學理念，為教師積極優化授課方法指明新的改革方向。為了更好發揮混合教學方法的實效性，教師需要從學生認知特點出發，使公共英語課堂既能夠鼓勵學生主動探究知識，也能在充分發揮信息技術教育價值的同時，創設平等、自由、民主的語言交流環境，鍛煉學生應用能力與學習能力，從而在增強學習自信心的過程中，切實提升英語課堂教學實效性。

參考文獻

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