淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

張蕾

◆摘? 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在初中階段必備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，也是初中數(shù)學(xué)教育體系的重要組成部分。數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至影響著學(xué)生的邏輯能力、思維模式，對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題也有著促進(jìn)作用。本文立足于初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀，探析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生思維很靈活，遇到問(wèn)題能快速分析，并能根據(jù)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，完成一種或多種解答;另一部分反應(yīng)則較為遲鈍，對(duì)問(wèn)題一知半解、解析方法呆板生硬，即便是套公式也會(huì)錯(cuò)誤頻頻。而這兩種學(xué)生的不同表現(xiàn)，就是數(shù)學(xué)思維不同帶來(lái)的差別。

一、數(shù)學(xué)思維的概念及意義

（一）數(shù)學(xué)思維的概念

在素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知到達(dá)一定程度后，將獲得一種重要的思維能力，這種思維能力由邏輯分析能力、推理能力以及思維概括能力綜合而成。學(xué)生將這種思維能力，不斷應(yīng)用于新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，就能提煉出一套思維方法和規(guī)則，即為數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)思維的意義

初中階段的學(xué)生，正處于一個(gè)思維認(rèn)知形成的階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展、培養(yǎng)，占有重要的地位。

教師應(yīng)針對(duì)初中生的思維特點(diǎn)、思維發(fā)展階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況、通過(guò)采用有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括;可以用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理;學(xué)會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn);能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成數(shù)學(xué)思維。

這種寶貴的思維品質(zhì)，不僅利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能應(yīng)用到生活中的實(shí)際問(wèn)題解決上，完全符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有很大一部分初中學(xué)生，幾乎沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維能力，二這種問(wèn)題并不完全歸咎于學(xué)生，其形成原因由多方面構(gòu)成。

目前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)的影響仍舊十分深遠(yuǎn)，以試卷分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生成績(jī)，依然是許多學(xué)校與老師的評(píng)價(jià)方法。初中生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，早已偏離了素質(zhì)教育的目標(biāo)，只有認(rèn)清數(shù)學(xué)思維教學(xué)現(xiàn)狀、并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）建立橋梁、增進(jìn)關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是需要師生共同參與、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，師生間的交流、互動(dòng)、討論是展示思維的重要環(huán)節(jié)。

初中學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹脑颍瑥亩憛捇蛘呦矚g某一門(mén)課。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)抽象，需要教師與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)，所以師生之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，都有著巨大的影響。

教師應(yīng)以學(xué)生為教育主體，通過(guò)合理的組織，為學(xué)生提供充分展示個(gè)性思維的機(jī)會(huì)，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)應(yīng)該更加有效，還要盡可能了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師如果不注意自己言行，因?yàn)樾?wèn)題對(duì)學(xué)生呵斥、責(zé)罵、貶低、諷刺，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種消極的影響，不僅不利于教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)限制數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)先行、循序漸進(jìn)

不同年齡階段的學(xué)生，擁有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而每一個(gè)學(xué)生的能力水平，也會(huì)因各種各樣原因而大不相同。

教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的情況，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能獨(dú)立解決問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得得滿(mǎn)足感。

不斷的正向強(qiáng)化，能讓學(xué)生在提高的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生也才會(huì)更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終喜歡上數(shù)學(xué)。

（三）樹(shù)立信心、激發(fā)興趣

具體而言，我的教學(xué)方法總結(jié)是這樣的。首先是摸清學(xué)生的水平，在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。其次，理清教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握基本概念后，可以讓大家完成教材中的典型例題，這些題目難度大多適中，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的同時(shí)，可以觀察不同學(xué)生的掌握情況。

在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況后，深入梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能更有針對(duì)性的講解疑難點(diǎn)。最后，布置課后作業(yè)時(shí)也不能“一刀切”，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同難度的習(xí)題，保持不同水平學(xué)生的作業(yè)，都在“跳一跳夠得著”的難度。

學(xué)生在獨(dú)立思考下，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，憑借自己的知識(shí)解決困難，學(xué)生才能收獲成就感、獲得滿(mǎn)足感，也才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生處于特殊的學(xué)習(xí)階段，有著極佳的可塑性、擁有者無(wú)限的可能，一旦在這個(gè)階段培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，將在今后的學(xué)習(xí)與生活中受益終身。然而數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成并不能一蹴而就，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅需要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，堅(jiān)持不懈探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，還要正視當(dāng)下教育工作中的難點(diǎn)，積極解決數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在提高學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，完成素質(zhì)教育的學(xué)科目標(biāo)。

參考資料

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