護教協同人才培養模式在高職護理教育中的應用

◆摘? 要：高職護理專業護教協同人才培養模式是高職教育轉型發展的重要模式，在目前的護教協同教育過程中依舊存在一定問題，還需思考教學模式開展的阻礙性因素，從而掌握護教協同教育模式發展路徑。對此，本文分析護教協同模式及教育現狀，提出護教協同教育模式發展的建議。

◆關鍵詞：護教協同;人才培養;高職護理

現代護理學理念進入高速發展階段，通過科學的人才培養模式培育高素質的人才，其中包括教育思想、理論及方法等，實現人才培養目標，滿足社會發展需求的同時，適應市場經濟制度，與社會勞動就業結合，形成較為穩定的教育理論及教學方法、管理體系等方案。隨著社會發展，國家對人才需求提出更高的標準，尤其是高技能人才及高素質人才，高職教育過程中關注辦學特色，培養的人才應當滿足社會發展需求，對護理專業教育提供更高的要求。在護理教育過程中應當以需求為導向，建立護理人才培養體系，滿足行業供需，引導高職院校規范人才培養結構，綜合性提升護理人員綜合素質。

1護教協同模式

高職護理專業人才教育過程中，采取2年教育+1年實習模式，這種教育模式關注理論，忽視實踐教育，學生學習的知識具有片面化特點，無法實現知識的遷移及過渡，所培養的護理人才不具有崗位勝任力。協同指的是各個主體間協調溝通、相互合作，發揮各個主體功能，實現整體利益最大化。高職護理教育過程中的協同培養是醫院及學校共同培養模式，教育及職業緊密融合，發揮學校及醫院的雙向優勢，完成資源互補，以免高職護理教育內容與實際需求脫節，護教協同護理模式讓學生進入真實的場地中學習，教育目標是培養具有技能及素質的復合型人才。相比普通教育及成人教育，職業教育側重技能培養，尤其是崗位能力技能，讓學生在真實情景中鍛煉，達到理想的教育目標。

2護教協同教育現狀

我國作為最早開展護理教育的國家，早期的護理教育以中專教育為主，在1980年以后，高等職業教育恢復，經過30多年的發展，高職教育進入穩定發展階段，培養出較多的高素質人才。我國高職護理人才培養模式包括“1+1+1”模式及△模式、六位一體模式、“2+1”模式等，以上人才培養模式關注學生臨床實踐能力，在發展過程中形成較為全面的內容，在形式上以醫院及學校合作辦學為主，凸顯護理職業能力，培養護生的可持續發展能力及技術應用能力、護理職業素質。但護教協同教育模式處于起步階段，依舊存在許多制約性因素，導致整體教育成果不理想，常見的影響因素是學科因素、教學模式因素、教學內容因素，對此針對護教協同教育現狀，還需根據護理人才培養的需求，完善教學模式，提升人才培養質量。

3護教協同教育模式發展的建議

3.1完善護教協同制度，高效管理

醫院及學校建立指導委員會，制定護教協同教育模式相關制度，學校作為學生管理的主體，負責學生在醫院中的教學實踐，醫院則是關注學生在醫院的臨床實踐能力。通過合理化組織結構，對職責進行分化，保證工作秩序有序及事務常規化，讓臨床護理工作及臨床教學工作有機結合。醫院人力單位聘任臨床帶教教師，此類護士無需參與到日常倒班工作，而是將精力放在實習帶教上，思考實習帶教的創新模式，讓學生進入醫院中能快速將學校學習的理論內容內化，并進一步規范教學管理工作，將教學質量考核結果與年終考核成績融合，構建激勵制度，促進臨床護理帶教工作順利進展，將主動模式轉變為被動模式，從而不斷提升臨床教師的授課質量。

3.2培養高素質教師，強化督導工作

學校培訓臨床護理教師，讓護理教師結合新時期的護理理念，思考護理教育工作的開展路徑，有計劃及有針對性的培訓。醫院方鼓勵護理教師參與到各類業務培訓工作，提升個人學歷及完善護理技術能力，學校對教師進行年度考核，并關系到教師的年終獎金。學校與醫院雙方組織教師教學比賽，達到以賽促學的目的，在精神及情感上激勵臨床護理帶教教師及學校教師，發揮教師的職業能力及社會價值。醫院及學校應當設置督導部門，對臨床教師的教學質量進行評估，并提出反饋意見。教學質量管理及教學理論實踐等方面進行全面監督，監控課程計劃及評價學生情況。建立完善的教學評價機制，涉及領導評價及督導評價、學生評價等內容，學校應道及其他臨床教師將關注點放在協同人才培養模式的預期目標上，實現臨床核心課程與實際的結合，思考督導過程中面對的問題，及時改進督導方法，全面建設護教協同教育體系。

3.3制定精細化的人才培養課程體系

高職護理教育過程中，應當思考人才培養方案是否科學，課程體系是否全面，這對護教協同模式的落實具有重要意義，還需結合醫院實際情況開發課程標準。學校及醫院雙方教師可以相互研討，了解學生學習的內容，對課程標準及授課計劃進行重新編制，實踐教學內容應當結合既有的實訓條件完成整合，護理工作的對象是人，為保證和諧醫院的教育環境，一些項目只能在模具上練習，教師也要共同完成實訓計劃，保證實訓帶教工作的效率。

4結束語

職業教育目標是培養具有職業能力的人才，高職護理教育過程中應當圍繞教學重點思考護生的崗位勝任力。學校及醫院護教協同作為一項系統的工程，雙方具有一致的目標。現階段，高職教育過程中常見的問題便是培養的人才無法滿足醫院需求。對此，在學校及醫院思考護教協同教學模式，轉變既有的教學思路，實現校企合作，積極培養具有高素質及高技能的護理人才。

參考文獻

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作者簡介

郭曉敏（1986—），女，漢族，籍貫為內蒙古烏蘭察布市，工作于烏蘭察布醫學高等專科學校，全日制本科，中級職稱，主要從事研究護理教育方面。