初中生物實驗教學法的應用策略探究

汪明鑒

◆摘? 要：實驗教學法是新興起的一種教學模式，它能夠開拓學生的思 維，也能提高學生的動手操作能力，使學生在操作中掌握知識，對 知識加深印象。最開始初中生物就注重實踐，所以，運用實驗教學法充分體現了生物這門課程的重要作用，這對于學生以后的成長具有重要作用。本文主要探究實驗教學法的應用策略。

◆關鍵詞：初中生物;實驗教學法;應用策略

在當前的初中生物教學中，實驗教學法因其能夠充分調動學生對生物學習興趣和積極性，進而提升學生學習的效率，促使課堂教學效果的提高，所以受到廣泛的應用。在教學中，要想發揮實驗教學法在初中生物課堂教學中的優勢最大化，離不開教師和學生的共同努力與配合。那么在實際的教學中，我們如何實施教學策略發揮實驗法的優勢呢？

一、靈活運用教學手段，調動學生的學習熱情

在初中階段的生物教學中，教師在運用實驗教學法進行課堂教學時，應當堅持理論聯系實際的原則，這樣不僅有利于高效的完成教學目標與任務，而且能夠有效的促進課堂教學質量的提升。同時，教師在運用實驗教學法進行教學的過程中，應當靈活采用教學方式與方法，以便充分調動學生的學習興趣和熱情，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來，進而實現課堂教學效果的提升。例如，在進行“觀察植物細胞”相關知識的教學時，教師可以先對學生講解如何利用顯微鏡完好的取下洋蔥的表皮細胞，然后再帶領學生進行實際操作，并在學生觀察完洋蔥細胞后，積極引導學生就自己的觀察提出疑惑與看法，這樣既有利于調動學生的學習興趣，也充分發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

二、加強實驗的合作和探究

為了提高學生的綜合能力，拓寬學生的想象力，提高學生的動手操作能力。所以，在實驗教學中，老師不能僅僅給學生去做示范，而是把實驗的空間留給學生，讓他們自己動手去實驗。學生通過課本上學到的知識和實驗充分結合起來，然后老師進行引導，讓學生自己動手去操作。老師要對學生多多鼓勵，讓學生互相交流，互相合作，在實驗中，學生的合作意識不知不覺就會提高。當學生遇到不懂的問題時，不要馬上給學生以答案，要對學生進行引導，讓他們自己去解決問題，從而培養學生的探索精神。所以，老師在進行教學的過程中，可以對全班學生進行分組，每個小組都來完成實驗。老師先對實驗分成幾個部分，然后，每個小組的學生開始進行實驗，當遇到不懂的問題時，每個小組之間可以進行討論和交流，如果每個小組對問題都不能夠解決的時候，可以向老師請教，這樣就可以避免個別小組有問題不愿意向老師進行提問，從而使學生的知識突飛猛進，而且使老師和學生之間建立起良好的關系，使學習氣氛非常融洽，學生的合作和探索能夠得到增強，大大提升學生的綜合能力，使學生的全面素質得到提升。通 過生物實驗，學生可以不斷發現問題，不斷對問題進行分析，然后 制訂行之有效的策略加以解決，使學生加深對知識的記憶，也使思維更加開闊。

三、融入生活化元素，拓展學生的知識視野

雖然生物學科是一門側重實驗的課程，但是其理論知識的最終來源還是現實生活，并且其最終也是為現實生活服務的。因此，為了強化生物知識與現實生活的聯系，減輕學生對知識的理解難度，進而方便學生對理論知識的掌握，初中生物教師在進行教學的過程中，可以融入一些生活化元素對知識進行講解，同時，教師也可以利用生物知識對生活中的一些生物現象進行解答，以拓展學生的知識視野。例如，在進行“水果保鮮”的實驗時，教師可以將學生分成若干個小組，然后在讓學生提前假設影響水果保鮮的幾點因素，之后再讓每個小組對自己的假設進行實驗驗證。如有的小組認為與保存的溫度有關，那這個小組就用實驗證明自己的假設，有的是認為與保存地的空氣流動有關，那就驗證空氣的流動。教師要讓學生自主進行實驗，這樣既鍛煉了學生的實踐操作能力，也拓展了學生相關的知識。

四、開展課外實驗學習，鍛煉學生動手操作能力

在當前生物教材中要求教師要著重的培養學生的實驗操作能力和觀察能力，讓學生在親身實驗中掌握好實驗的規范，從而為學生后續的實驗操作釘釘堅實的基礎。在以往初中生物實驗教學課堂中，雖然教師上學生觀察了實驗的現象，但是學生的觀察只是觀看教師所做實驗的過程以及主要的內容，學生的整個思維是比較局限性和呆板的，嚴重影響了學生觀察能力和綜合素質提高，因此在當前初中生物實驗教學課堂中，教師要充分的尊重學生的主體地位，讓學生深入到實驗中進行自主性的操作以及觀察，不僅有助于鍛煉學生的觀察能力，還可以讓學生從生物的角度來正確的認識實驗中的現象以及實驗的成果，提高學生的學習效率。比如在為學生講述“種子的萌發”實驗時，教師可以先向學生提問：“請同學們結合自身以往的學習經驗回答制作豆芽需要哪些條件？”當教師向學生提出這一問題之后，大多數學生都會聯想到水和溫度，這時教師要繼續向學生提問：“除了這些因素之外，還有哪些條件呢？”當教師提出這一問題之后，大多數學生都是比較沉默的，因此教師要準確地把握這一教學實際，讓學生深入到課后進行學習結論的驗證，促進學生生物素養的提高。

五、結束語

在初中生物學習中，實驗教學法能夠對學生積極性起到很大的調動作用，使學生對生物產生濃厚興趣，提升學生的動手操作能力。因此，在實際的課堂教學中，教師要將實驗教學法效果的最大化，堅持靈活運用教學手段、引導學生自主進行實驗以及融入生活化元素等，進而促進學生學習效率以及教師教學質量的提升。

參考文獻

[1]黃志燕.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].新課程（下），2016（12）：35-35.

[2]李保琴.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].考試周刊，2020（47）：161.