從核心素養角度談初中數學課堂教學策略

史海霞

摘 ?要：隨著中學數學課程改革的不斷深入，數字教育是一項全國性的盛事，教育部促進學生核心素養發展是實施教學和教育的一項非常重要的措施。這也是順應時代發展和必要性的。在小學數學中，核心素養是學生在學習數學基礎知識的過程中逐漸發展起來的一種思維和表達能力。因此，在初中數學教學中以核心素養為導向，研究課堂數學策略，構建有效的教學模式。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學策略

一、核心素養的概念

核心能力是指學生逐漸適應教育過程中的個體關于社會發展的重要能力。它能激發學生的能力，使他們在經驗中成長，在實踐中取得進展。同時，數學是培養人的理性思維的重要課題。它的抽象性、嚴密性和廣泛應用性充分體現了數學教育的價值，必須認真學習、認真挖掘，培養學生的核心素質。

二、初中數學教育的現狀

（一）忽視學生自學的過程

許多老師說：“我告訴過這么多，他們還能怎么學呢？”這說明，僅僅聽老師講解知識，或者僅僅看老師講解黑板上的公式，對學生學習數學是不好的。不要讓學生測試老師的想法。為了學好數學，學生必須在課堂上充分發揮主觀能動性。我認為，數學教育方法的核心是學生的學習。教師應為學生在學習數學過程中運用自身的經驗和思維方式遵循相關的數學規律創造適當的條件。教師應該明確教學的目的，即讓學生把知識內化，這樣才能真正學到知識。

（二）重視教什么而忽略怎樣教的重要性

我們應該教學生什么？學生課后學習什么數學知識？這是一個必須明確的問題。但教師不僅要講授數學知識，還要讓學生看到知識的“脈絡”，看到特定知識是如何產生和發展的。同時，我們應該教方法和思想。教師應該教學生問自己的問題，以培養他們的思考能力。數學教育的核心是過程。數學課不僅能取得成績，而且能展示出取得成績的過程，并注重這一過程的教育價值。

三、提升學生核心素養對于數學教學的意義

在數學教學中，核心能力的提高逐漸受到重視，并取得了一定的成績。從某種程度上講，教育教學過程中核心能力的培養可以有機地融入到教育背景中。注重提高學生的核心能力，可以提高學生獲取知識的認知能力，也可以從平時的學習中總結經驗。它能提高學生對數學的興趣，提高學生的學習積極性，養成良好的學習習慣。

學生在提高核心能力的同時，可以通過學習數學書本知識和發散思維來構建自己的數學知識體系。它有自己的分析方法和處理事物的思維方式。這樣，我們就可以把知識運用到實踐中去。學生有從數學的角度看問題的習慣，他們能認識到數學對我們日常生活的重要性，促進他們學習數學的積極性。

四、發展核心素養的策略

（一）從學生的角度考慮問題

為了達到對方的理解或理解而實現實施。因此，教師應該從學生的角度來思考教師的教學問題。從學生的角度思考問題。即在數學教學過程中要尊重教育，教師要學會從學生的角度思考問題，幫助學生理解數學的概念，使教學更有效、更省力。著名數學家華羅庚說：“數無形，少直觀;形無數，難入微。”它充分體現了數學靈魂的數學思想和數與形的結合。思維不能把幾何和代數知識分開，它們是相互依賴的。從學生的角度介紹學生進入課堂，幫助學生實現由難到易的轉變，理解和尊重學生的認知權利，正是這樣一個問題[1]。

（二）組織動手實踐，激活學生生命的靈性

實踐性學習方法不僅能培養學生的應用意識，反映數學來自生活的事實，而且能使學生開闊視野，拓展知識面，提高學習興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個練習來代替。如果老師只注重考點的講解，而考點只針對考試，那么加大題海戰術的訓練，并不能提高學生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教學與實踐相結合，才能培養學生的動手能力、創新意識和應用意識，提高學生的綜合技能，實施發展學生核心能力的戰略。

（三）了解學生的差異，實施有效的因材施教

教師知識的深度和廣度遠高于學生。在實際教學中，教師認為很簡單的問題對學生來說可能是一個難以接受的難題。這就是為什么作為教師，我們必須學會通過實施思考，并利用學生思維的關鍵點來實現知識的難易。在課堂教育中，教師要關注學生個體差異，面對集體教育，關注師生雙方，才能實施課堂教育[2]。

（四）以學生為本

在教學過程中，教師要了解每個學生的學習情況。由于每個學生的學習技能和基礎不一樣，知識的獲取是不一樣的。教師要因材施教，詳細講解，耐心講解，鼓勵學生及時面對學習困難，鼓勵學生樹立信心，實現課堂的整體效益。傳統的教學方法側重于教師的口語和學生的聽力。新課程改革強調學生應被視為課堂的主體和教師作為輔導的輔助功能，以鼓勵學生參與課堂。養成獨立學習和思考的習慣。例如，如果解釋了圓和直線之間的位置關系，學生可以在24小時內通過表示太陽和地平線的位置來獨立觀察和總結他們的位置。然后，教師通過學生的回答介紹新課程的內容，將內容與學生事先總結的知識相結合，依次進行分析。在學習過程中，學生提高基本技能，形成學科思維方法，增強分析總結能力。

結語：隨著教育事業的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓和教學中培養出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高中學生的綜合素養，這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時，還必須著眼于學生的視角，關注和分析中學生的日常學習，以及研究中存在的問題，著眼于學生的全面和諧發展，保持分析、總結和邏輯思考學生的能力，實現學生綜合素質的根本提高，為今后個性化發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]周毅. 淺談初中數學核心素養有效培養策略——基于核心素養培養的科學性、適用性視角[J]. 數學教學通訊，2017，78（14）：43-44.

[2]佚名. 從核心素養提升角度看初中數學教學[J]. 讀天下（綜合），2018，68（5）：70-70.