初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳崑杰

◆摘? 要：隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力也逐漸受到教育界人士的重視，這也要求教師在教學(xué)過(guò)程要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重提高自身的素質(zhì)，采用合理有效的授課方式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

語(yǔ)文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段是學(xué)生認(rèn)知能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生所起的作用是非常重大的。而且初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。基于這種情況，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)其自身的素養(yǎng)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的快樂(lè)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著新課改的推行，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。即教師不再看重學(xué)生的外在表現(xiàn)和學(xué)生的考試成績(jī)，而更多關(guān)注于學(xué)生素質(zhì)的提高，比如說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及生活技能等。在這一時(shí)期教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求的。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，注意培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代要求的人才。因此在這一時(shí)期教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流。

2.有利于學(xué)生日后發(fā)展

學(xué)習(xí)最大的目的就是去應(yīng)用，知識(shí)并不是用來(lái)讓學(xué)生儲(chǔ)存的，而主要是學(xué)生在儲(chǔ)存的過(guò)程中能夠不斷的內(nèi)化成自己的力量，從而在現(xiàn)實(shí)生活中使用出來(lái)。而學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，不僅可以應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更主要的是對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到了非常重要的作用。學(xué)生是社會(huì)中的個(gè)體，他們總是要在社會(huì)中生存的，而創(chuàng)新能力更是當(dāng)今有助于學(xué)生生存的一個(gè)重要的技能。，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，也能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正的成為國(guó)家的棟梁之材。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.教師使用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師經(jīng)常使用的一個(gè)教學(xué)方法，教師使用這個(gè)方法能夠讓學(xué)生真切的融入到教師所要講授的課堂內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生沉浸在教師所設(shè)置的課堂場(chǎng)景中，并從中體會(huì)到教師所要營(yíng)造的課堂氛圍，幫助教師順利的完成課程目標(biāo)。比如說(shuō)教師在教授八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《北冥有魚(yú)》這篇文章時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在這篇文章中寫(xiě)到：“北冥有魚(yú)，其名為鯤;鯤之大，不知其幾千里也……”從這篇文章的內(nèi)容中我們可以看了解到鯤的形象是非常高大的。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯤的，所以在這一時(shí)期，學(xué)生需要發(fā)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力去想象鯤究竟有多大。因此教師需要給學(xué)生營(yíng)造一種活躍積極課堂氛圍。

教師可以采用語(yǔ)言技術(shù)來(lái)構(gòu)建情境，教師可以采用夸張的語(yǔ)氣或者是浮夸的肢體動(dòng)作來(lái)為學(xué)生描述鯤的體型。比起說(shuō)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去讀這篇課文，在閱讀課文中教師可以通過(guò)一些具體語(yǔ)言的描述或者是一些夸張的比喻來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建鯤的體型。教師可以運(yùn)用比較法，將鯤與我國(guó)某一個(gè)省份或者與世界某一個(gè)國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象和創(chuàng)造能力，在頭腦中形成一個(gè)具體的概念。在這個(gè)授課過(guò)程中，教師要用言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師在構(gòu)建情境的時(shí)候要讓學(xué)生主動(dòng)去思考，教師不應(yīng)該向?qū)W生灌輸陳舊固定的概念，而應(yīng)該讓學(xué)生憑借著自己的思維去建構(gòu)自己的邏輯體系。這也有助于學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象能力，積極的參與到教師課堂的活動(dòng)之中。

2.教師可以開(kāi)展互動(dòng)探究式課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)的把課堂歸還給學(xué)生，當(dāng)然教師作為指導(dǎo)者，身上仍然擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。比如說(shuō)教師在教授初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第3單元的《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師就可以開(kāi)展一個(gè)互動(dòng)探究式的課堂，《桃花源記》是一篇非常具有意象的文章，在這篇文章中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去賞析這篇文章，桃花源多是現(xiàn)代人所經(jīng)常提到的一種并不存在于現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，它主要是指當(dāng)人們?yōu)榱硕惚苣撤N災(zāi)難而虛構(gòu)出來(lái)的一種場(chǎng)景。因此教師在講課過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行互動(dòng)探究。讓學(xué)生自己去分析這篇文章中，并且分析哪些場(chǎng)景是足以說(shuō)明這個(gè)地方是桃花源？或者是哪些人物和景觀是體現(xiàn)了作者把這個(gè)地方認(rèn)定是桃花源的？作者把他們視為一個(gè)桃花源里的人是通過(guò)什么手法表達(dá)出來(lái)的？教師通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去探討問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)動(dòng)自己的創(chuàng)新能力，將自己代入作者的角色去深入的體會(huì)作者在該文章中是如何描述桃花源的。在該文章結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生去描述自己心目中的桃花源。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述自己內(nèi)心中的桃花源，它可以是一座城堡，它也可以是一個(gè)山谷，甚至它可以是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，這都是可以的。教師在這一時(shí)期最主要的是要充分的鼓勵(lì)學(xué)生表述出來(lái)，這有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也讓學(xué)生在不斷的表述自己內(nèi)心的期望和情感時(shí)，形成學(xué)生完善邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)歸根結(jié)底主要是應(yīng)用，因此教師僅僅在口頭上所講授的知識(shí)是無(wú)法提高學(xué)生的真實(shí)技能的。教師應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的練習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。比如說(shuō)教師在教授初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)中的《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》該首詩(shī)時(shí)，教師可以以此主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這首詩(shī)主要表達(dá)了古代男子對(duì)女子的愛(ài)慕之情。在這一時(shí)期教師為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的理解該篇文章內(nèi)容。教師可以開(kāi)展一個(gè)戲劇比賽，也就是說(shuō)教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力將《關(guān)雎》這首詩(shī)改編成一個(gè)劇本，內(nèi)容核心可以表達(dá)為男子追求女子的愛(ài)慕之情，教師也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，將其表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)于理想的追求之情。教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且這一時(shí)期的初中生，他們是非常活潑愛(ài)動(dòng)的，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也符合初中學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)生追求的主要能力之一，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定采用合理的教學(xué)方式，教師可以使用情景教學(xué)法、開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)以及開(kāi)展互動(dòng)探究式課堂，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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