論情感教學在小學語文教育教學管理中的應用

常萌

◆摘? 要：小學語文教學中，不僅要求教師能夠做到“答疑解惑”，還需要輔以科學的教學管理，為語文教學活動順利開展與實施提供良好的環境，從而提高學生的學習效率。利用情感教學能夠激發學生學習熱情，讓小學生將更多精力投入到課堂教學活動中，通達事理，從而提高教育教學管理的有效性。本文將對小學語文教育教學管理的內容進行簡要分析，并提出情感教學在小學語文教育教學管理中的應用策略。

◆關鍵詞：情感教學;小學語文;教育教學管理;應用;策略

所謂的教育教學管理指的是教師對學生的思想和行為加以指導和控制中所采用的方式。小學生年齡小，自律能力差，又具備較強的好奇心，因此在小學語文教學中難免會出現各種失范行為，利用情感教學能夠吸引小學生的關注，讓學生將精力用到課堂學習中，從而為語文教學創造和諧的環境。

一、小學語文教育教學管理的主要內容

（一）教學物理環境的管理

小學生對語文知識的學習和認知離不開環境帶來的影響。所謂環境包括課堂的物理環境以及小學生的心理環境。小學生受到年齡因素的影響，其自我控制能力還比較欠缺，經常會受到外界環境的干擾讓小學生產生課堂溜號或出現擾亂課堂的行為。做好課堂物理環境的管理，能夠給小學生營造溫馨的學習氛圍，減少課堂教學的干擾源，從而減少小學生課堂失范行為的發生幾率。

（二）學生心理環境的管理

心理環境主要針對小學生而言，小學生的學習行為是受到學習動機和學習興趣驅動的，學習動機和學習興趣越強，小學生的學習行為越區域穩定，越不易被外界事物干擾，越容易形成規范的課堂學習習慣。因此，教師在語文教育教學管理中需要注重營造小學生的心理環境，讓小學生將精力投入到學習中，這樣才能提高管理效率。

（三）課堂紀律的管理

小學語文教學中，教師不但要組織好各項教學活動，還要確保這些活動能夠在可控的范圍內進行，需要對課堂紀律進行有效的管理。對于自制能力不強的小學生來講，教師需要從小學生的客觀情況著手，利用情感教學讓學生能夠認識到遵守課堂紀律的重要性，避免采用以管代教的方式維護課堂紀律。

二、情感教學在小學語文教育教學管理中的應用

（一）利用課文為線索開展情感教學，加強教學管理

教師在小學語文課堂教學中，不僅要豐富小學生語文知識，還要實現語文教學的延伸，讓學生領悟更多人生道理。將語文課文內容作為線索，利用情感教育是提高小學生紀律性的有效方法。

例如：在進行部編版二年級語文“雷鋒叔叔，你在哪里”課文教學中，教師可以引導小學生大聲朗讀課文。這是一首懷念雷鋒叔叔的詩歌，詩歌里充滿了對雷鋒精神的渴望。小學生通過朗讀，會喚醒自身的情感，激發其學生對雷鋒事跡的求知欲。

教師可以將課文的內容作為線索，將語文教學內容進行拓展，向小學生講述雷鋒遵守紀律的小故事。

雷鋒剛剛入伍時，他的紀律性還不是很強。有一次，他沒有請假就去上街了，指導員知道后和藹地對他說，在一個集體中需要有組織性和紀律性，如果沒有了紀律，這個集體就成了一盤散沙。雷鋒聽了指導員的訓誡，認識到了自身的錯誤，指導員安慰他說，能夠知錯就改就是好同志，從此，雷鋒再也沒有違反過部隊中的各項紀律和制度。

雷鋒叔叔是小學生學習的榜樣，雷鋒的事跡無疑會成為小學生關注的焦點。教師深入挖掘課文，將課文內容進行適當的擴展，不僅讓語文教學的知識面更寬，還能以此讓小學生受到啟發，形成遵守語文課堂幾率的自覺性，從而達到語文教育教學管理的目的。

（二）創設教學情境，誘發學生情感，強化管理效果

小學生在課堂上的不良行為主要受到自身感性因素影響，是一種不自覺的無規律行為。但是這種行為一旦養成習慣，就會對課堂教學秩序和自身發展帶來負面影響。這種行為大多是由于學生對課堂教學內容缺乏興趣而引發的，教師可以通過創設教學情境的方式，誘發學生的學習情感，將學生的注意力吸引到教學活動中來，從而強化教學管理的效果。

例如：在進行《觀潮》課文教學時，教師在課堂教學前從網絡上收集了錢塘江大潮的相關視頻，在課堂上進行播放。對于小學四年級學生來說，他們能夠外出的機會很少，尤其對于錢塘江大潮這樣的具有季節性和規律性的景觀，能使聞所未聞，見所未見。教師利用視頻方式，將錢塘江大潮的景象直觀地展示在小學生面前，能夠最大程度喚醒小學生的好奇心，將學生的注意力集中到課文內容中。

教師利用這種創設教學情境的方式，對小學生的心理環境帶來的正面影響，讓小學生自然而然地放棄課堂失范行為，讓小學生的課堂不良習慣不攻自破，從而達到強化語文教育教學管理的效果。

（三）利用合作學習，調動學生參與熱情，實現教學管理

小學生在課堂上的違規和違紀行為產生的根源在于小學生未能真正投入到自己感性趣的教學活動中，他們在語文課堂上的主體性未能真正體現出來，進而產生行為方面的失范。教師可以采取合作學習的方式，喚醒小學生參與課堂活動的熱情，培養小學生對于文教學的情感，從而達到教學管理的效果。

例如：在進行“推薦一個好地方”作文教學中，教師可以改變以往的教學方式，將學生分成若干個學習小組開展合作學習，讓小學生在小組中自主發揮，講述自己到過的地方，將這些“好地方”推薦給大家。

教師利用這種合作學習的方式，讓小學生真正成為課堂教學的主人，讓小學生感受到語文教學課堂輕松、活躍的氛圍，對語文教學產生喜愛之情，從而消除小學生的課堂不良行為，達到語文教育教學管理的效果。

三、結束語

小學語文教育教學管理對語文教學效果具有較大影響，教師要通過情感教學加強語文教學管理，需要明確管理內容，對小學生的心理和行為加以準確分析，豐富自身情感教學方法，這樣才能做到因勢利導，從而取得良好的管理效果。

參考文獻

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