淺析新課程改革下的小學數學計算教學

葉義娣

◆摘? 要：數學是一門基礎學科，計算是我們日常生活中不可或缺的技能，是解決我們日常生活的必要工具，所以，數學計算對于小學生的重要性也就不言而喻了。它歷來也都是小學數學教學的重要內容，同時，計算能力的培養也一直是小學數學教學的主要目的。本文就以如何提高小學生數學計算能力來進行以下幾個方面的研究探討。

◆關鍵詞：小學數學;計算能力;教學模式

小學是學生開始接受系統數學教育的初級階段。數學教育能夠培養學生多方面的能力，而數學計算能力則是該課程的關鍵內容。教師在教學的過程中，應根據學生的實際情況進行有針對性的教學與培養，以多元化的教學方式來提高學生在學習數學計算方面的學習效率。既然數學計算教育有著如此重要的意義，那就要求我們的教師在教學過程中必須注意計算教學的多樣性，確保教學的效率和小學生的學習效率，可遵循以下幾點展開。

一、小學數學計算教育的意義

（一）計算教育需要實際化

在當前新課程改革的背景下，要求我們的教學思路以學生為主體，重點在于對學生的思維能力、創新能力等多方面的培養和挖掘。這就要求教師需要轉變過去的教學方法和模式，要對教學方法進行創新，通過引進更加先進的教學理念和模式將整個數學計算教學的內容與實際情況相結合，從而實現計算教育實際化。讓學生能夠將所學的數學理論知識用來解決實際的問題，提高學生計算能力的實際運用能力。

（二）計算教學多樣化

在我們的教學過程中，學生往往都是被動的接受知識為主，而我們在計算教學過程中，教師需要改變學生轉變以往的學習思想，改變這種被動學習的狀態，讓學生真正的了解我們學習地目的，從主觀意識上能夠認識到提高計算能力的重要性。所以，教師的教學內容就不應該局限于教材和課堂之上，而是需要將其與生活實際緊密結合，從而引導學生主動學習計算數學，并且在生活中學以致用。

（三）計算運用化

教師教學不能單一化，需要多層次和多維度，在數學計算教育過程中，教師需要多培養小學生的觀察能力和分析能力，生活中處處有數學，引導學生善于發現和分析生活中存在的數學問題，并鼓勵多思考多分析，最后通過自己的思考和分析解決問題，讓學生主動的進入到學習的狀態，提高學習的興趣和效率，提升小學生數學計算能力。總而言之，小學時期的數學教育，是數學計算能力的啟蒙階段，對于學生將來思考和學習的習慣有著重大的影響，如何引導非常重要，但目前的情況卻是小學數學計算教學內容枯燥乏味，很難引起小學生的學習興趣。如何引導小學生對于數學計算有一個正確的認識，形成一定的思維模式是我們當前數學計算教育需要思考的重要問題。

二、小學數學計算能力培養中存在的問題

（一）小學生數學計算理論知識不夠扎實，應用靈活度不夠

教師在小學數學計算能力教學過程中，需要注意小學生對于計算理論基礎的掌握情況，只有基礎掌握的足夠扎實，才能在實際運用過程中足夠靈活，才能提高解決數學計算問題的能力。教師在培養小學生計算能力的過程中，應該多從基礎出發，多從實際出發，逐漸引導小學生找到數學計算邏輯和規律，讓學生懂得如何發現問題的本質，然后靈活地運用所學的邏輯和規律來解決數學過程中的計算問題。而在實際情況中，我們的教師大部分的教學內容和方式還是以傳統經驗為主，照本宣科的、復制性的將數學計算定理和公式直接傳遞給學生，讓學生以套的方法進行數學問題的計算，導致學生思維定時和固化，一旦問題的形式出現變化，學生就比較容易陷入掙扎的境地，很難解決或者出現計算錯誤的情況。從本質上來說，為什么會出現這樣的問題，還是由于學生對于數學定理和公式的基礎內容掌握的不夠扎實，并沒有完全理解數學運算的法則。

（二）在數學計算能力培養的過程中，學生的學習態度至關重要

學生在學習數學計算知識時，沒有一個正確的態度，總是認為題目簡單，不需要認真思考和探究，麻痹大意，導致計算正確率并不是高。面對教師布置的課后作業，也不虛心做題，對于一些現代化技術解題工具形成依賴，不注重過程，導致他們一旦沒有了這些輔助工具，就很難獨立計算。

三、新課程改革下的小學數學計算教學策略

1.教師需要及時提醒學生并幫助學生鞏固學習的知識內容，提高學生的計算能力。同時，引導學生養成良好的學習習慣，比如：提前預習和復習。讓學生提前預習學習內容，有助于在教學過程中更好的理解和分析，嘗試解答教材中的練習題，能夠有助于學生發現和分析問題，對自己的情況進行摸底，以便于后期的針對性學習，提高課堂上的學習效率。課后及時的復習在課堂上遇到的問題，能夠大大提高學生在解決教師布置課后作業的答題準確率。

2.教師需要注意對于學生技巧方面的培養，讓學生學會舉一反三，提高學生的計算效率和學習效率。如果只是通過題海戰術，既枯燥乏味，降低學生的學習積極性和主動性，容易使學生放棄，又很難真正的讓學生掌握和理解其中的數學原理。一般情況下，這種數學運算技巧和計算能力的培養需要教師引導，先讓學生了解一些簡單的計算規律和法則，如一些簡化的計算整合等，將整個算式簡化，方便學生利用。如果可以的話，教師還可以通過結合一些趣味的教學方式，如情境教學法、游戲教學法、生活實踐教學法等等，將數學題目融入到其中，提升學生的趣味性，激發學生自主探究的能力，從而更加高效的，輕松的理解其中的計算規律，提高學生的計算能力。

四、結束語

總之，數學知識的學習是離不開數學計算的，只有真正的掌握了數學計算中所蘊含的規律，學生才能更好的解決平時所遇到的數學問題。而我們教師在教學的過程中，應始終以學生為主體，根據學生的實際情況進行針對性的教學，通過教學方式的實際化、多樣化，不斷提升學生解決數學計算問題的能力。

參考文獻

[1]李超英.小學數學計算教學策略初探門中華少年，2018（27）.

[2]孫茂敏.小學數學教學中學生計算能力的培養方法探究中華少年，2018（27）.