論小學體育教學中的品德教育及意志培養

忽彥宏

摘 要：體育是小學階段一門重要的基礎學科，高質量的體育教育工作不僅要重視體育運動技巧方面的講解，同時也應有目的性地滲透品德教育及意志培養的相關教育活動。

關鍵詞：小學體育;品德教育;意志培養

一、小學體育教學中品德教育及意志培養的作用

（一）有利于豐富體育教育素材

傳統的小學體育教學模式存在教學素材單一的問題，教師通常只關注教材中體現的體育項目教學，忽略了對教育素材的拓展和延伸，這就導致體育學科缺乏深度，學生雖然能夠學習到一定的體育運動技巧，但是其他方面的素質無法得到有效提升。在開展品德教育及意志培養相關活動時，必須對教學素材合理拓展，無論是體育運動中的精彩賽事還是現實生活中的真實案例，這些都可以成為品德教育及意志培養的相關教育素材。相較于枯燥乏味的體育項目講解融入品德教育及一次培養的體育教學活動，根據吸引力，學生能夠從體育知識中汲取營養，既能夠掌握專業的體育運動技巧，同時也能夠培養良好的道德品質，成為一名人格健全的小學生。

（二）有利于推動學生身心健康成長

小學階段是學生身心發育的關鍵時期，在開展小學體育教育工作時，教師可以結合品德教育及意志培養的相關需求對學生進行引導，讓學生能夠形成強健的體魄和正確的價值觀念，從而推進學生的身心健康成長。在社會經濟飛速發展的時代背景下，外來文化正在對青少年產生負面影響，拜金主義和享樂主義思想直接影響青少年的價值觀念，面對這樣的情況，小學體育教師應當發揮體育學科獨特的德育價值，通過對學生品德教育的形式，讓學生樹立正確的價值觀，通過培養學生堅定的意志，讓學生能夠擁有直面問題的勇氣。

二、小學體育教學中品德教育及意志培養存在的不足

（一）教學方式以灌輸觀念為主

在小學體育教學中融入德育是體育學科發展的新方向，當前許多教師開始嘗試在小學體育教學中進行品德教育，并且培養學生的堅定意志，但是教師采用的教育方式過于死板，影響學生的學習，無法實現預期的教學目標。課堂教學環節，教師主要以說教的方式向學生灌輸知識觀念，忽略了與學生之間的互動和交流，授課過程中教師與學生的關系停留在知識講解者和知識接受者的層面。很多教師只是將品德教育和意志培養作為一項任務來完成，為了德育而德育，導致學生的學習體驗過于枯燥，這只是強調對道德觀念的分析，忽略了學生的實際學習體驗，對于具備一定獨立思考能力的小學生而言，教師所講的道理雖然正確，但是卻難以接受、略顯乏味。

（二）教育內容與體育知識脫節

為了落實品德教育及意志培養的目標，許多小學體育教師在開展教學工作時，將大量精力用于道德品質方面的分析和講解，選擇的教學內容與體育知識相脫節，最終影響體育學科的整體教學效果。有些教師是忽略了德育與體育之間的內在聯系，選擇的教學內容大多與體育知識不相關，習慣將傳統德育理念下的經典民間故事帶到課堂，而沒有從體育資源中挖掘德育素材，這就導致學生的學習體驗過于單一，體育課程中的德育與班主任德育相重合，沒有凸顯體育學科獨特的德育價值。此外，還有部分教師沒有把握好德育與體育知識講解之間的平衡，在課堂上將大量精力用于道德教育以及意志培養，卻忽略了對學生體育運動能力的鍛煉，這就導致體育教學質量受到影響。

（三）學生自身對品德及意志培養缺乏重視

學生是小學體育課堂的主體，學生的學習態度直接影響最終的學習效果，在現有的教育模式影響下，許多學生對道德品質以及意志培養缺乏重視，將大量精力用于體育測試成績方面的鍛煉和提升，忽略了自身個人素質的發展。目前，許多教師受到應試教育思想的影響，在學習體育知識的過程中忽略了德育內容，而是以提高體育運動測試成績為唯一目標，沒有深入學習體育知識中蘊含的深刻精神內涵。此外，在現有的教育評價機制下，教師通常只是將結果作為判斷學生體育學習好壞的唯一依據，將體育測試成績作為評價學生的重要標準，卻忽略了德育方面的評價，這進一步加劇了學生的偏激思想，原本充滿趣味的體育課程變得枯燥乏味，最終影響品德教育及意志培養的效果。

三、小學體育教學中品德教育及意志培養的實施策略

（一）借助多媒體技術滲透體育文化

體育文化是小學體育教學的重要組成部分，在開展小學體育教學工作時，教師應當借助多媒體技術滲透體育文化方面的知識，為學生良好道德品質的培養以及意志的鍛煉奠定基礎。這就要求教師具備較強的信息化教學能力，既要思考如何通過教學活動培養學生體育運動技巧，同時也要將不同體育項目中蘊含的深刻體育文化帶到課堂，幫助學生了解體育運動背后的人文精神，并且在學習體育文化的同時培養良好的道德品質和堅韌不拔的意志。教師應當準確把握多媒體教學的應用時機，利用陰雨天氣以及不方便戶外活動的時間點對學生進行體育文化方面的熏陶。以排球項目教學為例，教師可以在多媒體教室為學生播放《奪冠》等關于中國女排的相關影視作品，或者直接為學生播放中國女排多次奪得世界冠軍的相關比賽集錦。這樣一來，學生不僅能夠從多媒體素材中了解先進的排球技術，同時也能夠樹立民族自豪感，感受到中國女排身上的拼搏精神以及為國爭光的集體榮譽感。除了教師對體育文化的分析和講解之外，還應鼓勵學生分享自身了解的體育文化故事，比如自己喜歡的體育明星的成長經歷等等，在多元化的體育文化滲透和影響下，體育教學中的品德教育及意志培養才能落到實處。

（二）組織長跑游戲培養學生的拼搏精神

長跑對小學生而言具有一定的難度，在培養學生堅定意志以及良好道德品質的過程中，教師應當積極組織長跑游戲，一方面減輕跑步的困難，另一方面也能夠培養學生的拼搏精神，讓學生能夠克服眼前的困難，以拼搏進取的姿態參與體育學習。以“環游世界”這一長跑游戲主題為例，在組織體育游戲活動時，教師首先需要準備一些小旗子和標簽，并且在跑道的各處插上旗子，在標簽上寫上世界各地的城市名。游戲開始之前，教師首先需要為學生介紹不同城市的所在位置以及跑道中的對應位置。游戲過程中，教師可以隨機發布口令，要求學生以中長跑的速度跑向教師所講的城市，在教師的口令引導下，學生能夠將長跑目標拆分為多個短程目標，從而減輕跑步的壓力。在體育游戲的影響下，學生能夠逐漸克服困難參與體育運動，并培養拼搏精神。

（三）組織集體活動培養學生的團隊精神

培養學生團隊協作能力是小學體育教學的重要目標，在滲透品德教育及意志培養的過程中，教師可以通過組織集體活動的形式培養學生團隊精神，讓學生能夠學會如何與他人協作，并且盡早地適應社會。這就要求教師在結合學生學習特點的基礎上，積極創新體育活動的組織形式，根據學生的體育運動特點合理地劃分學習小組，并通過小組之間的對抗和競爭培養學生的競爭意識，讓學生能夠在參與競賽活動的過程中奮勇拼搏，并借助集體的力量獲得勝利。以撕名牌這一經典的體育運動游戲為例，在開展集體活動之前，教師首先需要對學生進行分組，將小組人數控制在6個人，并且提前準備游戲所需的道具，比如膠帶、紙片等等。游戲準備環節，教師首先需要帶領學生熱身，并且要求學生在背上貼上寫有自己名字的紙片，通過抽簽的方式決定小組的對手。游戲正式開始時，每位學生都要拼盡自身的力量保護隊友，并且將對手的名牌撕掉，這樣一來小組內部之間的關系更為融洽，學生能夠在集體活動中發揮自身的價值，并且帶著濃厚的集體榮譽感參與體育活動。經過緊張激烈的角逐，教師可以對最終的優勝者提出獎勵，并且要求學生在小組內部進行總結，為下一輪的比賽奠定基礎。在充滿趣味的集體活動中，學生能夠真正成為課堂的主體，并且把握好個人利益和集體利益之間的平衡，學會奉獻，以良好的團隊協作精神融入體育課程學習。

（四）通過科學的評價體系轉變學生學習態度

教學評價是小學體育教學的重要一環，教學評價對學生成長而言具有重要的導向作用，為此教師應當積極完善教學評價體系，通過科學的評價標準對學生體育學習活動進行引導，讓學生意識到道德品質培養以及意志磨練的重要性。在制定評價標準時，教師應當摒棄傳統教育模式下以結果為導向的評價機制，而應該關注學生的學習過程，根據學生在體育學習中的具體表現作出評價，突出品德教育以及意志培養的相關要求，讓學生能夠意識到體育學習不僅要重視運動能力的提升，同時也要在德育方面有所成長。此外，教師還應建立多元主體的評價機制，鼓勵學生之間相互評價，讓學生在體育學習的過程中學會關心他人，并且從德育的角度出發，進一步強調體育課程的德育要求。

綜上所述，在小學體育教學中滲透品德教育及意識培養，這是提高體育教學質量的重要保障，同時也是促進學生身心健康發展的必然要求，為此教師應當轉變自身教育理念，將德育的相關需求轉變為具體可實施的教學策略。教師應當在體育課程中滲透體育文化教育，在趣味性的體育游戲中滲透拼搏精神，在集體活動中培養學生團隊精神，并且通過科學的評價體系幫助學生轉變學習態度，唯有如此才能真正凸顯小學體育學科的德育價值，切實提高學生綜合素質。

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