小學數學計算能力提升策略淺談

馮叢

摘 要：加減乘除運算在小學數學教學中有很大的比重，因此將運算能力的培養作為核心數學能力培養，充分體現出小學數學教育對學生運算能力培養的重要性和必要性。

關鍵詞：小學階段;數學教學;計算能力;提升策略

在小學階段打好計算的基礎，需要教師和學生都付出更多的努力。教師在教學過程中應該重視學生計算能力的培養。作者根據自身以及觀察的經驗，給出提升學生數學計算能力的幾點策略。

一、創設情境，興趣引導

興趣是最好的老師，學生有了興趣會學得更加容易。所以學生對計算產生興趣之后教師教學也會事半功倍。在教學中教師應該充分激發學生對計算的興趣，可以創設情境，在情境中給出問題，然后學生作答。學生在情境里計算，會產生更多求知的欲望，會更加認真地去動腦思考，慢慢的計算能力也就得到了提升。

小學生的情境創設最好還是選擇生活中的例子，比如買文具，小學生對這一情境更加熟悉，小紅到文具店買文具，文具的價格為：筆記本的價格為1元1本，鋼筆的價格為筆記本的3倍，尺子的價格為鋼筆和筆記本價格之和的一半，小紅有50元，買了5本筆記本，2支筆，請問小紅剩下的錢可以買幾把尺子？

文具購買是小學生經常經歷的事情，所以對于這種情境小學生更加熟悉，遇到自己經歷過的，更能激發學生學習的好奇心。教師帶領學生一步一步進入情境問題中，學生跟著教師的思維思考和計算，最后得出結論。在解決問題的過程中，學生得到了積極引導，最后得出結論能滿足學生的思考，學生在計算的過程中感受到樂趣，培養了愛計算的好習慣。

二、傳授學生計算技巧

數學是一門需要不斷思考的學科，因為數學的思維方式很靈活，所以在學習數學的時候思維方式也必須是多變的。在數學中的一道計算題，一般都會有很多種解法，教師需要根據數學的這一特點列出解決這道題的幾種方法，并將幾種方法結合起來，找到解決問題的捷徑。在教學過程中就讓學生找到一題中的多解，訓練學生的思維，也讓學生感受到數學計算的靈活性。教師在學生能夠接受的前提下，教給學生一些計算的技巧，不僅可以提升學生學習數學的興趣，還可以更加理解數學的思考方法。

年級越高，教授的計算方法就更多，很多題目往往是將新學的和以前學的結合起來成為一道計算題，學生不僅要掌握新學的知識，還需要記得以前的知識，在這種模式下，學生對計算的方法如果掌握了是不容易忘記的。在多位數相乘的教學過程中，有很多技巧教師需要教給學生，如5和任何數相乘尾數都是5或0，在計算時看到這個就可以基本確定尾數。在計算時，看到有5的話也要優先和5計算，在計算35×99=？的時候，教師可以引導學生結合之前的例子，找到其中的規律，可以發現35×99=35×100-35×1，這兩個式子相等，并且后面一個明顯比前面一個好算，在計算過程中，學生也能感受到計算帶來的樂趣。教師要善于引導學生自己去尋找規律，為學生后續學習數學計算奠定基礎。

三、突出運算定律的作用，讓學生養成主動運用運算律的良好習慣

在小學數學教學過程中，教師教授學生進行數學運算是重中之重，因此教師需要將大量的運算定律教授給學生，給學生的計算過程提供方便，同時學生在掌握運算定律之后，還會極大程度上提高其解題速度。在日常教學過程中，教師可以通過講例子的方式讓學生了解相關的內容，便于解決問題。如講解0.5×1.25×1.6這一題時，教師應通過利用結合律對原來的公式進行拆分重組，使原來的公式變成（0.5×2）×（1.25×0.8），就能夠很容易地得到答案為1。所以，在日常教學活動中，教師在上課前總結一些與運算定律相關的題目，然后在課堂上讓學生以搶答的方式進行相關的教學，通過這種方法，不僅可以讓學生切身感受到每個運算定律的特征，還可以讓其在做題的過程中得到經驗，進而達到簡化計算的效果。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應注重學生計算能力的培養。同時學生作為課堂的主體，需要從小學就開始培養其計算能力，從而引起學生對數學的喜愛，調動學生學習的主動性，實現學以致用的目的。所以，在小學階段進行合理有效的數學計算教學非常重要。

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