開展合作教學(xué)，助力小學(xué)體育教學(xué)

董蓮蓮

摘 要：小學(xué)體育合作教學(xué)新模式，讓小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境得到改善，更關(guān)注學(xué)生的個體成長，也更方便教師針對學(xué)生的個體差異開展分層輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)實踐;合作教學(xué);分層輔導(dǎo)

合作教學(xué)作為一種以團隊為核心的方法，強調(diào)以團隊協(xié)作的方式來激活體育教育的本質(zhì)， 解決當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實踐中面臨的現(xiàn)實問題，為小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供助力。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前小學(xué)體育的教學(xué)情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)方面還存在一定的現(xiàn)實問題，具體表現(xiàn)在兩個方面：

一方面教師的“教”做得并不好。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身對教學(xué)創(chuàng)新與改革的理解直接影響著體育教育的發(fā)展。以合作教學(xué)為例，作為一種以合作為前提的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)實踐中通常是以簡單的合作教學(xué)內(nèi)容為主，如開展田徑接力賽的項目、球類運動等等，以團隊性的方式來達成合作教學(xué)，但顯然這種方式與合作教學(xué)的本質(zhì)有所差異。固定的教學(xué)內(nèi)容限制了團隊合作的價值，學(xué)生的體驗感并不好，對于教師而言也可以清楚地感受到教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性不足的情況。雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但只有思想層面和實踐創(chuàng)新發(fā)揮作用，才能讓合作教學(xué)以一種新的姿態(tài)在小學(xué)體育教學(xué)中得到推動，讓教師“教”的價值充分展現(xiàn)出來。

另一方面學(xué)生的“學(xué)”枯燥單一。學(xué)生在現(xiàn)代教育環(huán)境中的主體地位明顯提升，學(xué)習(xí)的過程對這一群體的影響是多方面的。但從實際情況出發(fā)，小學(xué)生在體育課堂獲得的體驗感并不理想，表現(xiàn)為枯燥單一的問題。從教學(xué)環(huán)境上看，學(xué)校環(huán)境中圍繞體育的相關(guān)內(nèi)容偏少，如校園廣播宣傳、課外實踐等，學(xué)生僅能在課堂環(huán)境中來感受體育內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境受到局限;在學(xué)習(xí)體驗上，團隊性的內(nèi)容并不具備突出特征，體驗感缺失，學(xué)生的成長空間被限制。

二、小學(xué)體育教學(xué)中合作教學(xué)剖析

結(jié)合現(xiàn)有的研究資料和調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中得到了實踐，但由于使用模式相對單一，可拓展性不強，被局限在團隊型的項目當(dāng)中，學(xué)生缺乏對內(nèi)容的深刻體驗，限制小學(xué)體育教學(xué)效果的發(fā)揮。為此，以合作教學(xué)為核心，嘗試對該方法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值進行全面解析。

1.增強學(xué)生團隊精神

對于小學(xué)生而言，由于生活環(huán)境的優(yōu)越性，大部分學(xué)生都是以“個人為中心”，缺乏集體榮譽感，從而造成在小學(xué)體育的教學(xué)實踐中團隊精神的培養(yǎng)陷入困境，學(xué)生的體驗感缺失。在這種情況下，迫切需要新方法來提供支撐，合作教學(xué)成為最優(yōu)選。但這里提到的合作教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的合作教學(xué)，而是通過新的形式和新的內(nèi)容整合帶來的全新的教學(xué)內(nèi)容。如嘗試將拓展訓(xùn)練項目融入學(xué)校的體育課堂中來，帶來新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時， 由于拓展項目內(nèi)容的團隊性，幫助學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)出團隊精神的重要性，讓學(xué)生在參與中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，該階段確保這一群體有良好的社會適應(yīng)能力顯得至關(guān)重要。 但從實際情況出發(fā)，小學(xué)生普遍存在社會適應(yīng)能力不足的情況，在與人交流和溝通的過程中出現(xiàn)障礙，并不利于這一群體的健康成長。針對這種情況，合作教學(xué)提供了廣闊的空間，目的是通過合作教學(xué)情境的搭建，構(gòu)建一個有助于師生互動、生生互動的基礎(chǔ)環(huán)境，以團隊型的項目活動的支持，使得學(xué)生的適應(yīng)能力得到進一步強化。在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)團隊協(xié)作的空間環(huán)境，對小學(xué)生鍛煉社會適應(yīng)能力有重要作用，要發(fā)揮出合作教學(xué)本身的優(yōu)勢，開拓新空間。

三、利用合作教學(xué)，方便教師開展分層輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂環(huán)境中，大部分教師由于對體育學(xué)科本身的重視度不足，從而造成在小學(xué)體育的教學(xué)實踐中多是按照教學(xué)任務(wù)采取“一刀切”的教學(xué)模式，學(xué)生的個體差異被忽略，學(xué)生的成長空間受到一定的消極影響。在這種情況下，迫切需要新方法來提供必要支持，合作教學(xué)成為新選擇。這里提到的合作教學(xué)并非是傳統(tǒng)意義上的團隊型項目的實踐過程，而是要以學(xué)生個體成長為核心開展的合作實踐。無論是活動項目、活動方法還是活動的評價過程，都是以學(xué)生作為核心。

可見，從小學(xué)體育教學(xué)的視角出發(fā)，明確小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育目前面臨挑戰(zhàn)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都陷入發(fā)展困境。合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，價值顯著。通過科學(xué)分組、合作教學(xué)方法優(yōu)化以及教學(xué)評價，打造小學(xué)體育教學(xué)的合作教學(xué)新空間，讓學(xué)生在合作教學(xué)中獲得進步。