試談提高農村小學作文教學實效性的有效策略

李烈慧

摘 要：作文的學習有助于學生發散思維，表達情感，也能鍛煉其文字表達能力。因此，教師在小學作文教學中應該注重對學生進行寫作方法和技巧的傳授，注重對學生情感交流能力的培養，切實有效讓學生積累素材，提升寫作能力。

關鍵詞：小學作文;教學策略;農村小學

小學作文的學習作為語文教學的一個重要部分，能夠使學生對語文課堂中學習到的知識進行靈活運用，能夠展現出學生的文學素養以及文字表達能力。農村小學的作文教學，長期以來處于比較低的水平，不能很好地讓學生的情感得到表達，也沒有很有效地鍛煉學生的寫作能力。部分語文教師應該認識到農村小學作文教學的重要性，并且通過行之有效的策略來提高農村小學作文教學的實效性，保證小學生的寫作能力得到提升。

一、小學作文教學的重要性

教師通過向學生傳授寫作的技巧和方法，再將提前準備好的材料展示給學生，讓學生進行相應的思考。在進行寫作之前，讓學生獨立對本段材料進行組織，理解材料所要表達的含義，能夠鍛煉其思維能力。在進行寫作的過程中，將課堂上學到的技巧和方法應用到具體的材料寫作中，既能提升學生的寫作能力，也能提高教學效率。另外，作文教學還有助于培養學生的文學素養。小學階段，學生正在進行漢語的學習，通過寫作課，能夠讓學生將詞匯語言組織起來，連貫成通順的句子。這不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，還能在教師不斷引導之下，有效提升學生的文學素養[1]。

二、提高農村小學作文教學實效性的策略分析

（一）課堂上結合具體情境，調動學生思維

對于教師布置的某一情境作文，小學生很難與生活實際相聯系，從而無從下手進行構思與創作。面對這種情況，教師應當對主題作文進行意義闡釋，并且給學生創設具體情境，加深其對作文主題的理解，同時也能激發他們的思維。例如，在布置《讓我敬佩的人》這一作文任務后，教師可以通過對現實生活中具體人物的描述來活躍學生思維。教師可以給學生講述在鄭州暴雨災害中，消防員在緊要關頭臨危不懼，堅持救災的英雄故事，比如他們夜以繼日地在水中救援受災群眾，長期泡在水中將腳都泡得發白等事例。同樣也可以從現實角度出發，講述公交司機或者清潔工等數年為一日，即使崗位平凡也堅持勞動，最終換來了城市的美麗和平穩運行，引導學生從平凡和偉大的對比這一方面進行分析，以此來活躍學生思維，鼓勵他們發現生活中的小事和平凡的人，并能從平凡中找到不凡之處，從而使文章立意更加深刻。

（二）設置具體問題，激發學生想象力

小學生有好奇心強、互動性強的特點，教師應把握學生的這種特點展開教學，可以在課堂中提問具體問題以增強與學生之間的互動性，既能提高學生的課堂參與度，也能提升學生的思維活躍性，提高教學的實效性。由于每個學生的家庭背景和自身成長背景都具有差異性，因此教師也可以將同一問題向不同學生進行提問，讓學生聽同學對同一問題不同角度的想法，從而進一步解決問題的能力和思考能力。例如，在對《我的夢想》這一作文進行講解時，教師可以提問學生“你的愛好是什么”“你最喜歡的職業是什么”“針對這一夢想，你打算用什么樣的方法去實現它”“實現這樣的夢想將會帶來哪些改變”。通過這樣的提問幫助學生架構起作文大綱，降低學生構思的難度，也創設了具體的情境，給予學生充分的思考空間。在提問完不同學生后，可以將學生進行分組并讓其進行組內交流，對自己的目標和夢想做出解釋，這樣的交流過程也可以進一步激發學生的創造能力和想象能力，使其在交流和回答過程中迸發寫作靈感，最終順利完成作文內容。設置問題能夠增加課堂的趣味性，增強學生的注意力，同時也能夠有效提升作文教學的實效性[2]。

總而言之，教師應該重視對農村小學生的作文教學。不僅要在寫作課上將具體的方法和技巧教給學生，還需要在平時的教學活動中組織學生進行一些課外閱讀的活動，使學生通過大量的閱讀來增加其對事物的見解，同時也能積累寫作素材。另外要對學生的寫作不斷進行鼓勵，對學生習作進行詳細的修改和指導。在講解過程中，使抽象的作文題目具象化，加深小學生對于作文內涵的理解，提高其創作的積極性。最后教師可以根據學生的學習興趣，采用多樣的教學方式，并且多讓學生進行寫作實踐。

參考文獻：

[1]陳彩娟.農村小學作文教學有效性策略淺談[J].神州，2018（32）：1.

[2]徐安忠.提高農村小學習作教學有效性的策略研究[J].學周刊，2019，397（13）：108.