章美麗

摘 要：游戲化教學指的是教師在幼兒的學習中采取寓教于樂的方式，在游戲中培養幼兒的思維，健全幼兒的認知，讓幼兒接受并喜歡教學活動，能在偏向游戲化的課程中學到知識。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;教學活動;策略

學前教育對幼兒的影響是深遠且巨大的。當幼兒園的教學活動讓幼兒感到無趣，可能會造成幼兒對日后的學習生活帶著抵觸的心理。由于幼兒正處于喜歡玩游戲的時期，所以我們應盡可能地順應幼兒的天性，將教學活動與游戲結合在一起，促進幼兒身心全面健康發展。

一、選擇合適的游戲

并不是所有的游戲都適合拿來當作寓教于樂的載體。像幼兒可能感興趣的網絡游戲，是很難在游戲活動中實現教學目的。所以在為幼兒選擇游戲時，需要教師全方面地進行考量，既要考慮游戲對幼兒的吸引力，又要考慮游戲的實用性。

1.從趣味性角度選擇游戲

游戲化教學活動應從幼兒出發，以幼兒為中心。因此，當我們在選取游戲進行教學時，要考慮幼兒的年紀正處在一個好奇心和精力都十分旺盛，但很容易失去興趣的時候。為了能讓幼兒專注且沉浸于游戲，并從中體悟到道理，游戲應具有一定的趣味性，但不能完全舍棄難度。如果游戲太過于簡單，會讓幼兒迅速失去興趣。所以為了能讓幼兒一直保持熱情，我們在設計游戲時需添加幼兒喜歡的元素。比如，我們可以在游戲中添加上幼兒喜歡的動漫形象，像喜羊羊、天線寶寶都是正面且有趣、適合選入游戲中增添游戲的趣味性。例如，在進行“數字”學習時，教師可以準備動漫形象的玩偶，并在玩偶上貼上數字的標簽，以此來強化幼兒對數字的認識。

2.從實用性角度選擇游戲

我們探究游戲化教學活動的最主要目的還是寓教于樂。所以，當我們在選取游戲、設計游戲時，也應盡可能地選擇“實用性”游戲。這里的實用性指的是游戲能與我們的教學活動更好地結合，從而在游戲中實現教學目的。例如，在上美術課時，教師可以將幼兒分成小組，分別進行線條的描繪和色彩的涂抹，讓幼兒在盡情發揮想象力的同時，也能在這個過程中培養他們的團結合作能力。再比如，當教師要講解童話故事時，可以讓幼兒扮演自己喜歡的角色，讓幼兒更愿意沉浸在課堂活動中。當然，在兼顧了趣味性和實用性的同時，教師也要注意所選取的游戲在安全方面有沒有隱患。像是涉及追逐打鬧有一定安全隱患的游戲活動，應盡可能少選取，以免對幼兒造成傷害。

二、科學、正確的引導

幼兒對世界的認知水平受他們年紀和心智的限制，對游戲的含義可能理解有所偏差。并且由于幼兒生性喜歡玩鬧，在進行游戲化教學過程中不免會出現失誤和問題，這就需要教師的引導。

1.創造有利環境引導幼兒

環境對幼兒的影響是非常大的。在進行游戲教學時，教師應注意游戲的環境。為了幼兒的身心健康，我們也應盡可能地保證游戲環境是積極向上的。教師也可以在游戲里添加上與幼兒日常生活相關的內容，以此使幼兒能更加融入。比如，我們可以創建一個小的“文化長廊”，定期組織幼兒去參展，其中可以擺放幼兒的優秀作品，像有創意的畫、工整的字等，以此來推動幼兒對文化方面的喜愛和自豪感。再比如，教師可以在游戲環境中設計幼兒喜歡的人物，以此帶動幼兒的興趣。像這樣創造有利的環境，對幼兒的好處也是十分明顯的。

2.教師及時參與引導幼兒

由于幼兒的年紀偏小，即便是中班的幼兒對世界的認識也沒有發展完全，所以在游戲化教學活動中，是非常需要教師來進行引導，以達到讓幼兒在游戲中培養能力的目的。當幼兒的行為出現偏差或沒有及時理解游戲與課堂內容的關系時，就需要教師科學且及時地引導，讓幼兒更好地參與進來。例如，教師在講述與漢字有關的內容時，教師可以設計關于漢字的小故事來吸引幼兒的注意，像是倉頡造字的故事。除此之外，為了能讓幼兒對漢字的認識更深刻，教師也可以將一個完整的漢字寫在卡片上并將其做成拼圖，讓幼兒通過漢字拼圖游戲認識漢字。也許會有幼兒只注意到了拼圖游戲而忽略了漢字，這時，就需要教師的及時引導。

參考文獻：

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