試論如何提升小學語文課外閱讀的有效性

梁菁

摘 要：現(xiàn)階段，在新一輪基礎課程改革持續(xù)深入推進的背景下，對語文教學提出了更為嚴格的要求標準，相比以往教學形式，目前語文教學更加重視提升與培育學生的綜合素養(yǎng)。閱讀教學作為語文課程的重要構(gòu)成部分，開展語文課外閱讀，不僅可以讓學生形成良好的閱讀習慣，同時還能夠提升學生的寫作能力與語言表達能力。基于此，主要對怎樣提升小學語文課外閱讀教學的有效性展開全面分析。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效性

一、培育學生課外閱讀興趣

好奇心和興趣是學生內(nèi)發(fā)性學習的主要動機，因此，在開展閱讀教學時，語文教師應當高度重視向?qū)W生講授閱讀技巧與方式，讓學生能夠?qū)﹂喿x技巧展開合理的應用，積極自主地展開探究性閱讀，通過有效的課外閱讀，解決自身在閱讀過程中存有的疑惑。學生在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，可以形成一個全新的認識、全新的體驗，增強自身自主探究的意識。

二、通過榜樣的力量，讓學生形成閱讀習慣

語文教師在幫助學生樹立良好的課外閱讀習慣時，可將以下兩個方面作為切入點：第一，在實際教學中，引導學生逐漸感受美感，融合課文思想情感并積極拓展自身的思想;第二，發(fā)揮出榜樣的作用，語文教師可以最大程度利用小學生的模仿心理，在自習或者是早讀時和學生一同進行語文閱讀。比如，一起朗讀古詩，在黑板上書寫出學生并未學習過的古詩詞或者是名言警句，引導學生自主模仿。除此之外，語文教師還應當在教育教學過程中拉近與學生之間的距離，讓學生真正喜歡上自己。只有學生真正喜歡一名教師，才會在教學過程中高度集中注意力，唯有如此，才能夠有效提升小學語文課外閱讀的有效性，讓學生取得全方面發(fā)展。

三、構(gòu)建良好的語文閱讀環(huán)境

只有語文教師先引導學生在內(nèi)心深處認可語文閱讀，學生才會真正感受到閱讀所帶來的樂趣。因此，語文教師在閱讀教學中應當為學生構(gòu)建出一個愉悅、生動、充滿趣味性的閱讀氛圍，不能盲目為班級學生設計語文閱讀任務。比如，語文教師可以在課余時間為學生安排一些語文閱讀任務，并且為學生提供閱讀資源。除此之外，語文教師還可以與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，為學生構(gòu)建與閱讀內(nèi)容有關的閱讀情境，以此激發(fā)學生對閱讀教材的強烈好奇心，調(diào)動學生閱讀興趣。學生在閱讀過程中對大多數(shù)內(nèi)容的理解，都依靠自身的想象力，因此，語文教師應適當為學生留白，讓學生自主對閱讀內(nèi)容進行回味和思考，從而與閱讀課本產(chǎn)生情感的共鳴，加深學生的理解與記憶。

四、為學生提供優(yōu)質(zhì)閱讀素材

語文教師在開展課外閱讀教學中應當最大程度發(fā)揮出自身的引導作用，為學生提供各種類型的閱讀素材，并且可以在保證不影響學生自身良好的價值觀念前提下，尊重學生自主自愿的基本原則，合理建議班級學生訂閱各種類型的報刊，以此保證學生有充足的讀物來進行語文課外閱讀。第一，語文教師可以把自己所閱讀過的優(yōu)質(zhì)文章推薦給學生，讓學生在課后時間進行自主閱讀;第二，語文教師應當以身作則，充分發(fā)揮出榜樣作用，協(xié)助學生形成做筆記、摘抄、記錄的良好閱讀習慣，讓學生可以通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，整理與歸納出大量優(yōu)美的段落和詞語;第三，語文教師應當最大程度體現(xiàn)出學生在閱讀過程中所具有的主體作用，引導學生互相分享自己喜愛的文章。為了保障課外閱讀可以高效展開，語文教師可以為學生設計一個美文欣賞課程，讓學生在課堂教學過程中與教師和同學分享自己在課外閱讀時所積累的好詞、好句。因此，語文教師需要引導學生充分掌握挑選閱讀素材的方式，協(xié)助學生自主選取優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材。

五、結(jié)語

綜上所述，小學是學生成長與發(fā)展的關鍵時期，同時也是學生樹立正確價值觀的重要階段。因此，語文教師應當通過高效的課外閱讀，協(xié)助學生充分掌握各個方面的知識，提高學生的閱讀水平，拓寬學生視野，并且積極鍛煉學生的思維能力。在具體的課堂教學過程中，語文教師應當為學生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，為學生提供適合的閱讀素材，引導學生形成良好的語文課外閱讀習慣，提高學生的語文核心素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

龍桂芬.提升農(nóng)村地區(qū)小學語文課外閱讀有效性的策略[J].求知導刊，2019（50）：74-75.