崔久欣：小繪本，大課堂

摘 要：小學英語繪本教學可以擴展學生的英語閱讀范圍，然而一般學校的英語課堂教學時間比較短，在有限的課堂時間內，如何能夠使學生有效地學習英語繪本，如何為學生選擇合適的英語繪本、如何將繪本的內容與教材內容相結合等都是值得廣大一線教師研究的。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;課堂教學策略;繪本教育價值

繪本教學對于培養學生的英語語言能力、理解能力、溝通能力都十分重要，所以教師要在英語繪本教學之前學會選擇合適的繪本，以啟發性、思考性的方式為學生講授英語繪本。

一、小學英語繪本教學的重要作用

（一）激發學生的英語學習興趣

小學生正處于語言能力提升的關鍵期，如果能在小學階段使學生對英語學習有興趣，培養起學生的英語交際能力這對于學生的英語學習都很重要。社會的發展不斷加快，國際化越來越明顯，要培養出對社會建設有用的人才，就必須使學生融入這個國際化不斷加深的社會[1]。所以，英語能力應該從小學甚至學前階段就開始抓起。繪本不同于普通的讀本，它具有生動形象、真情境等特點，如選擇與學生日常生活相關的英語繪本就能把學生帶入真實的生活體驗中，而且繪本的色彩斑斕，能抓住學生的視覺偏好，引發學生的好奇心，真實的情境又能激發學生的學習興趣。

（二）培養學生的理解表達能力

學生對語言的學習不僅在于讀，更在于理解。由于文化差異，學生在學習英語時會對某些語句感到不理解，而繪本通常會插入一些卡通或者形象的圖畫，這樣有助于學生理解不同文化帶來的表達差異。

二、小學繪本教學的實施策略

（一）課堂導入的英語繪本教學策略

在英語繪本教學課程前，教師要做好繪本教學的導入工作，課堂導入要聯系學生的生活實際，激發學生的繪本閱讀興趣，所以教師要精心選擇英語教學繪本。在英語繪本教學之前，為學生呈現鮮明的閱讀主題，教師可以利用簡短的圖片或者歌曲介紹一本繪本，其中要插入能夠引起學生好奇心和求知欲的圖片或者歌曲。小學生通常喜歡充滿童趣的故事，教師在繪本教學之前要做好背景鋪墊工作，最好能創造一個故事，在學生感到有興趣的時候，抓住這一時機進行英語繪本教學[2]。此外，當學生拿到一本繪本的時候，通常先會看繪本的封面，當繪本的封面引起自己好奇心的時候，就會打開繪本閱讀，所以教師要利用繪本的封面和封面中的人物為學生創造一個有趣的故事，讓學生分組討論封面中隱含了什么樣的故事，封面中的人物又在表達一種什么樣的情感，

讓學生帶著疑問翻開繪本。

（二）課中的英語繪本教學策略

語言的教學離不開教師的講授，更離不開學生自主學習。在英語繪本教學中，教師往往會忽視學生的主動性，尤其是英語繪本教學，這種因文化差異而引起閱讀理解障礙的教學更需要教師注重學生的主動性，要重視學生在閱讀中的理解能力。在英語繪本教學中，教師首先要制訂明確的教學目標，如這節課要利用繪本培養學生的理解能力，或者語言表達能力，明確的教學目標才能使教師圍繞目標進行教學。在教學過程中，要設計一些有啟發性的、有異議的問題，讓學生去思考，通過問題層層遞進，讓學生獲得英語知識。此外，教師在課堂教學中，要注意讓學生不斷地反思，總結、思考自己在故事中學到了什么英語知識，并分享交流，避免學生沉迷于故事，而忽視了英語學習。

（三）課后英語繪本教學策略

課后的英語繪本教學，教師應該注重學生對課堂學習內容的鞏固，可以為學生布置一些有意義的課后作業，如讓學生對當堂的英語繪本故事進行續編，或者創設真實的情境，讓學生進行角色扮演，以表達、交流的方式鞏固英語知識，在這一方面，教師要注意學生的英語發音技巧。此外，教師還要提醒學生將英語繪本中的故事與生活情景相聯系，思考：在生活中，我們用中文表達的一句話用英語應該怎樣表達，這樣才能使學生的英語學習融入真實生活，提高學生的英語應用能力。

三、結語

英語繪本教學不僅能夠培養學生的閱讀能力，還能培養學生的語言表達能力、自主閱讀能力和英語閱讀興趣。教師應該充分利用線上和線下資源在生活中收集和整理相關的英語繪本資源，使英語繪本教學能夠提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1]宋丹寧.小繪本，大課堂：基于小學英語繪本教學的實踐與思考[J].好家長，2018（5）：83.

[2]王萍.小繪本大課堂：基于小學英語繪本教學的實踐與思考[J].考試周刊，2020（33）：102-103.

作者簡介：崔久欣（1986—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學英語教學。