信息技術融合下的道德與法治教學思考

孫雪嬌

摘 要：網絡環境下有豐富的教學資源，但同時網絡環境下大量的信息也給學生帶來了沖擊，學生需掌握辨別信息的能力。道德與法治課是一門較為基礎的課程，多媒體環境下小學道德與法治教學也需發生變化，教師應對多媒體網絡環境下的資源加以運用，讓道德與法治課程煥然一新。針對多媒體網絡下小學道德與法治教學的具體方法展開探討，以供參考。

關鍵詞：多媒體網絡;小學道德與法治;教學策略

傳統的道德與法治課堂缺乏生機與活力，也缺乏趣味性和多樣性，小學生的學習積極性不高。因此，教師應注重教學形式和教學方式的改變，以改變小學生對道德與法治課堂的固有印象，讓學生從積極性不高甚至有些排斥的狀態變為主動學習的狀態，讓小學生在道德與法治課堂上有收獲、有成長。

一、運用網絡調動興趣

小學生年紀小，其生活經驗和閱歷不足。因此，在面對以說教為主的教學方式時，小學生一方面對知識理解存在難度，另一方面會對知識的學習產生抵觸心理。小學道德與法治教師最應做的則是激發興趣，借助多媒體網絡技術，讓學生眼前一亮，產生想要學習的想法和興趣，為小學生的知識學習提供動力。

例如，在“大家排好隊”一課的教學中，教師可以別出心裁，用動畫內容進行導入，引入《不排隊的大頭沒車坐》的動畫片段。首先，小學生都喜歡看動畫片，動畫片的內容雖然簡單，但是簡單的內容中往往蘊含著生活道理，小學生看動畫片的過程，也是學習與反思的過程。其次，動畫的內容很多時候是對生活問題的反映，動畫中大頭沒有按照規則排隊，最終沒有坐上車。以此片段內容做導入，能夠讓小學生集中注意力，引出本節課的學習主題，也能讓小學生明白排隊的重要性，為本節課的學習做好鋪墊，讓小學生帶著興趣學習相關知識與內容。

二、運用網絡組織小學生自主學習

自主學習與被動學習的效率有較大的差距，自主學習是主動學習、主動思考，被動學習則反之。多媒體網絡為小學生的自主學習創造了條件，有利于培養小學生的自主學習意識和能力。因此，教師要運用網絡環境下的資源設計與制作微課視頻，為小學生的自主學習提供支持。微課視頻的時間較短，且有重點、有方向，是小學生課前預習以及課后復習的好幫手，也是小學生自主學習的主要工具，能夠幫助小學生全面掌握教學內容。

例如，以“少讓父母為我操心”為例，教師可以將父母為生活奔波、為工作努力以及為我們操心的畫面一一記錄放到微課視頻中，讓小學生感受到父母的辛勞，想要主動為父母分擔，減輕父母的負擔。而后，教師可以將少讓父母為我們操心的內容放到微課視頻中，讓學生知道在家中應怎么做，在學校中應怎么做，在玩耍時又應怎么做。在結尾處，教師可以用別樣的字體發問：有時候我們無意的舉動會給父母增加很多麻煩，讓父母為我們操心，你認為如何做可以少讓父母為我們操心？請寫出你的想法和建議。此種方式不僅能讓學生預習課程，還會讓學生反思自己的言行，爭做懂事的孩子，主動為父母分擔。

三、利用多媒體網絡幫助小學生樹立正確的網絡觀念

多媒體網絡的確給教學帶來了便利，但是，網絡是把雙刃劍，帶給我們便利的同時，也會帶來不好的影響。特別是小學生，自控能力不足，極易受外界環境的影響，如果不能正確地利用網絡，很有可能會沉迷于網絡中。因此，幫助小學生樹立正確的網絡觀念，讓小學生正確利用網絡十分重要。

以“網絡新世界”為例，網絡世界的確很精彩，它能給我們帶來各種便捷的服務，便捷我們的生活。但是網絡世界紛繁復雜，有相應的規則，教師可以利用多媒體創設情境：小麗是一名五年級的小學生，上網認識了一位新朋友，每天放學都與新朋友聊天，無暇顧及作業和功課。一段時間后，她不僅學習成績明顯下降，還被網絡上的新朋友騙走了錢。教師可以引導小學生針對視頻情境聊聊自己的想法，讓小學生暢所欲言，對于錯誤的觀念，教師應及時糾正;對于正確的想法，應及時鼓勵，讓小學生能夠以此為鑒，正確利用網絡，也學會保護自己，不沉溺網絡世界。

綜上所述，多媒體網絡為小學道德與法治教學帶來了便利與生機。教師應運用好多媒體網絡，探索多媒體網絡應用于道德與法治課堂的多樣方式與方法，以為小學生帶來充滿色彩與生機的道德與法治課堂，促進小學生全面發展。