簡談高中生物學困生的成因及轉化策略

劉玉林

摘 要：高中生物相較于初中生物，知識點更精細、更難懂，很多學生到了高中后，很容易對生物失去興趣，產生恐懼心理，因此產生了很多生物學困生，這些學困生對生物知識興趣淡然的原因是多方面的，只有探尋到這些學困生興趣低下的原因，才能進一步采取有效措施，提高對高中生物知識的興趣，以實現這些學生學困身份的轉換。

關鍵詞：高中生物;學困生;成因;轉化策略

一、高中生物學困生興趣低下的原因

1.缺乏良好的學習習慣和學習方法

進入高中后，不少學生沒有養成良好的學習習慣，也沒掌握真正的學習生物知識的方法，很多學生在學習生物時，都采用比較傳統的學習方法，以為課堂上聽懂了就可以，課后只完成老師布置的作業，當預習和復習是負擔，沒有真正堅持過，且高中生物有很多公式需要理解記憶，但很多學生對這些公式里的各個量沒有真正理解，更不知道該如何推導。因此在考試中發現自己原來還有很多不知道的，長此以往，經常在考試后備受打擊，失去學習生物的動力。

2.缺乏堅定的學習意志

高中生物知識的學習就是不斷受挫的過程，作為高中生應在每一次的打擊中不斷成長、不斷進步，但事實上，這些學困生卻并非如此，他們在學習生物知識的過程中，只要遇到打擊就會顯出薄弱的意志，在求解生物題的過程中因為缺乏對知識的堅持和專注而半途而廢，當在課堂上聽不懂老師講的生物知識點時，他們便表現得自暴自棄;遇到不會解答的題時，也很少會靜下心來做深入思考，而是以不會草草了之，這樣下去，累積的問題越來越多，自己不懂和不會的題目也越來越多，而他們又很少去問老師，歸根結底就是因為他們在學習的過程中缺乏堅持不懈、不怕苦難、直面困難的勇氣和精神，也缺乏對學習目標的設定，導致學習的效果不如人意，最后可能會以徹底放棄來終結自己的生物學業。

二、高中生物學困生的轉化措施

1.培養學困生良好的學習習慣

（1）養成課前預習和課后復習的習慣

教師應讓學困生養成課前預習和課后復習的習慣，如教師在開始講解高中生物有關“蛋白質和核酸計算”時，教師可以為學生布置一定的預習任務，讓學困生自己思考、自己解決，讓學困生找到蛋白質和核酸有何異同，這樣學生更容易掌握蛋白質和核酸的本質，若是自己無法找到，那么在課堂上就會更認真地聽老師分析。當課堂上蛋白質和核酸講解完畢后，教師可以就定律涉及的簡單練習題，讓學困生去練習，檢驗他們的聽課情況，查漏補缺，并讓他們把自己不會或不懂的題目圈起來，并及時向好學生或老師請教，及時解決自己對知識的疑惑。

（2）養成記筆記的良好習慣

很多學困生看到老師的板書，會將其全數抄寫，也有的學困生一個字也不抄，這是兩種極端，而生物教師應注意此問題，在課堂中指導學生記筆記，但記筆記應該有重點，而這些重點就是老師上課著重強調不易理解的地方，教會學生抄寫筆記，并在課堂內外養成記筆記的好習慣，并能持之以恒，這樣自己的學困身份才有希望早日轉換。

2.培養學困生良好的學習方法

高中生物知識的學習過程中，學困生沒有掌握學習生物知識的方法，是導致他們學困的最主要原因，因此教師應有針對性地為學生教授學習生物知識的方法，學習高中知識應如何學習才會更高效，如何解題才能正確得出結果。

另外，高中生物教師可以在班級內成立互幫小組，讓學習好的學生幫助學困生，在班級內營造互補學習的氛圍，讓好學生隨時都可以解答學困生的問題，學困生也應去向他們請教。

3.堅定學習意志，樹立學習目標

進入高中后，學習的過程是很艱辛的，教師應讓學生明白這些，讓他們知道生物知識的學習尤其如此，而要想學好高中生物知識，必須要為自己樹立一定的目標和方向，要在學習過程中堅定自己的意志，學習知識沒有任何的捷徑可走，要腳踏實地、要吃苦耐勞，這樣才能在學習的過程中始終如一、堅持到底。首先，在學習高中生物知識的過程中，作為學習上本來就困難的學生，應為自己樹立學習的目標，堅定自己的學習方向，并將自己的目標分解為每天都可以完成的小目標，然后在老師的指引下，去完成自己樹立的目標、去不斷奮進。其次，在教學過程中，教師也應有針對性地為學生采取差異化的教學模式，讓學困生都能跟上老師的節奏，都能在講解各個知識點的過程中，消化吸收這些生物知識，讓他們獲得更多的成功和喜悅，減少打擊。最后，學困生自身也應在學習過程中充分認識到學習中即將面對的困難，不要遇到一點小問題就輕言放棄，要有直面困難的勇氣去迎接艱難的未來。

參考文獻：

王多嬌.培養興趣是學好高中生物的有效手段[J].科技經濟導刊，2017（34）.