網絡資源在小學英語教學中的有效利用

朱廣美

摘 要：信息技術和教育教學的整合是新時代背景下推動學科教育創新發展的重要措施，企業中將豐富多樣的網絡資源應用到學科教學中是非常重要的實踐方案，能夠彌補教材資源的不足，給學生的課程學習增添更多的趣味和色彩。在小學英語課堂實踐中，教師可以根據學生的語言學習需要加入適當的網絡資源，使其能夠輔助課堂教學的開展，并引導學生多角度感受英語學科的魅力，為語言的學習和應用打好基礎。

關鍵詞：網絡資源;小學英語;有效利用

在小學英語教學中，以往教學由教師為學生講解理論知識，要求學生學習和吸收教材中的內容，其結果是學生產生了抵觸情緒，并不滿足于課本知識的學習，想要通過多種途徑吸收更多的信息和資源。信息技術和小學英語的結合能夠滿足學生的實際需要，尤其是能夠帶來多樣化的網絡資源，在滿足學生學習和心理需要的情況下，為學生順利建構語言知識體系提供保障。小學英語教師在努力提高個人信息化素養的同時，要注意根據教學需要引入課程資源，為學生完善英語知識體系打基礎，消除學生不良的學習習慣。

一、有效利用網絡資源開展自主學習

新課標強調在英語語言教育中應該把培養學生的自主學習能力和引導學生自主交流作為英語課的靈魂，讓學生能夠自主梳理知識結構，建立新舊知識之間的關系。

網絡資源在支撐學生自主學習方面有顯著的優勢，特別是能夠以學生的學習興趣和學習需要為中心開展自主學習活動，帶來豐富多樣的材料和資源，讓學生對自主探究產生動力，也讓學生的主觀能動性在英語語言學習中得到發揮。例如，在教學“At Christmas”時，為了給學生提供更多的自主學習機會，增強學生的自主學習能力，

教師在課前可以依托計算機設備和多樣化的網絡資源制作微課視頻，將本課的重難點知識制成微課呈現給學生，啟迪學生進行語言學習和思考，同時梳理學習思路。

二、有效利用網絡資源創設教學情境

真正意義上的教學并非只是給學生傳授本領，還應該給予學生更多的激勵和創新發展動力，要把培養學生的創新能力和靈活應用能力作為重點。在英語語言教學中，為確保教育實踐效果，教師可以根據學生的學習需要補充網絡資源，借此創設教學情境為學生提供語言應用平臺，使學生能夠及時轉變自己的角色，成為英語課堂的主動參與者，而不是被動接受者。教師在課程教學中需要特別注意的一點是教學情境創設和網絡資源選擇都應該考慮學生的接受能力和知識水平，避免引入過于花哨的圖案，影響學生的注意力。例如，在教學“Helpingour parents”時，教師為了增強學生對課程主題的認識，依托課程資源引導學生圍繞主題進行交流和討論，教師可以在呈現課本內容的同時，用網絡資源呈現多樣化的素材，展現學生在家中幫助父母做事的視頻，并引導學生思考探究：Do you help your parents do housework at home？What would you do to help your parents？What

did you feel from helping your parents？What do you think you should do in the future？教師還可以讓學生列舉一些相反的案例，讓學生對兩種不同的行為進行對比，并在這一過程中認識幫助父母的重要性，培養學生的感恩情感，確保英語語言教學的綜合效果。

三、有效利用網絡資源優化師生關系

融洽、和諧的師生關系在提高英語教育質量和優化課堂教學組織方面發揮著突出作用。建構師生之間溝通交互的橋梁，是優化師生關系的重要措施和保障，其中網絡在師生互動中發揮著橋梁、紐帶的作用，能夠讓師生保持及時、有效的溝通，幫助教師了解學生的學習和情感發展，讓學生愿意敞開心扉進行深度交流，從而解決學生在語言學習中的難題。教師應該靈活運用網絡資源和網絡化的教學工具，助推學生的學習發展。教師還可以把英語作業以及學生需要學習的資料上傳到群文件當中，督促學生認真完成作業，認真學習教師提供的資源，使學生能夠在自主學習中更上一層樓。學生在課下學習當中有疑問，可以隨時依托網絡平臺詢問教師，保證學習反饋的及時性。

運用網絡資源開展英語教學是新時期提升英語教育改革效果和完善學生學習體系的重要舉措，給如今的英語教學帶來了新的機遇。網絡資源運用的重要優勢是能夠調動學生的學習興趣，給學生提供自主學習平臺，促進學生創新能力和交際能力的培養，全方位保證學生的學習質量。教師既要鼓勵學生運用網絡資源開展自由化的英語學習，又要根據學生的實際需要進行材料的補充和拓展，為學生的語言創新性學習提供保障，從而在一系列的教學創新嘗試中凸顯網絡資源的價值。

參考文獻：

[1]蘇曉芳.網絡環境下的小學英語教學設計[J].中小學電教（下半月），2019（1）：44.

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