小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用

戴文潔

摘 要：教學最理想的狀態(tài)就是學生積極主動，對知識充滿渴求，高效率完成每堂課的任務。要想達到這種狀態(tài)，必須先使學生從害怕學習、抵觸學習轉變?yōu)橄矏蹖W習，采取趣味性的教學方法正是為了達到這一目的。在小學教學活動中采取趣味教學法最能適應教學對象的需要，為他們奠定良好的學習基礎。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;趣味性教學方法

一、游戲活動增趣味

趣味性最突出的活動莫過于游戲，如今這種教學模式在各個學段的教學活動中都有應用，學生對于這樣趣味化的學習模式是十分認可的。學生在游戲的過程中親身參與，將數(shù)學的學習過程變?yōu)轶w驗的過程，各種算理與算法也清晰直觀地展現(xiàn)出來，學習效益倍增。

在“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學中，我組織了這樣的游戲：由我在黑板上出題，兩名學生為一組進行計算。如27×2，一名學生負責計算7×2=14，此時這名學生迅速拿起桌面上的四根木棒，代表答案的尾數(shù)為“4”，再將另一根木棒傳遞給自己的伙伴，代表“進1”，另一名學生負責計算2×2=4，手中拿起四根木棒后，接過同伴遞給自己的1根木棒，手中共有5根木棒，此時兩名學生展示手中的木棒數(shù)量，表示結果為54。這樣的計算過程快速、簡便，教師可以設定時間限制來增強刺激性，讓學生在愉快的活動體驗中掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理及算法[1]。

二、信息技術增趣味

其實，簡便學習、快樂學習的方法能夠將學生的興趣激發(fā)出來，提高課堂授課的效率和學生學習的速度。信息技術通過將豐富的圖像、音頻帶入課堂中，同樣可以達到增趣的效果。我們都知道，信息技術具有直觀、動態(tài)、內容豐富等特點，對于教師平時在黑板上進行平面展示的內容，利用信息設備可以進行動態(tài)化、立體化的演示，這無疑解決了學生抽象思維能力不足、教學演示局限等多個數(shù)學教學難題，也起到了趣味化教學的效果[2]。在教學“長方形與正方形”時，為了鍛煉學生的形象思維，使學生充分了解正方形與長方形的特征，專門為學生設計了一個拼圖游戲。課上，我讓學生逐個在電腦上演示長方形與正方形的拼湊過程，畫面中有許多長短不一的線段，讓他們通過移動線段來拼湊圖形，在尋找線段和不斷嘗試的過程中，學生逐漸發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，認識到長方形的對邊相等，正方形的四條邊均相等。

三、自主動手增趣味

低年級的小學生活潑、好動，腦海中充滿了新奇的想法，課堂教學如果要求所有的學生都按照教師的思路來思考，讓學生通過背誦概念、埋頭計算的方式來學習，不僅他們的積極性和創(chuàng)新性會被扼殺，還會產生強烈的厭學情緒。如果教師能夠為學生提供一個自由探索的空間，那么將會讓他們感受到自主創(chuàng)造的快樂，這從某種程度來說也是一種趣味性的教學模式，可以釋放學生的天性。因此，教師應多在課堂上開展一些具有探究性質的活動，尊重學生的想法，為他們提供自由化的空間。例如，在學習長方形的面積計算方式后，教師可以在課堂上讓學生通過拼剪紙片的方式自主推導出正方形的面積公式。在剪裁的過程中，學生發(fā)現(xiàn)正方形其實就是一種特殊的長方形，因而它的面積計算公式同樣為“長乘寬”，而正方形的長和寬相等，自然就可以轉化為“邊長乘邊長”。學生在自由的空間下，脫離了教師的束縛，思維將會更加靈活，學習動力也會更加充足。在學生出現(xiàn)問題和錯誤時，教師不能批評指責，要鼓勵引導，這樣才能讓學生在這種自由化的學習模式下感受到自主探究的樂趣。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生在實踐探究活動中，對知識的應用能力大大提升，意識到數(shù)學知識在生活中的妙用，于是我將實踐性探究活動作為常態(tài)化的活動，在學習長方形和正方形面積后，讓學生去測量一下操場的長、寬，計算面積，為學校購買草坪提供數(shù)據(jù)。學生在活動過程中不斷遇到問題、解決問題，但絲毫沒有退縮，而是越挫越勇，真正感受到學習的快樂和成就感。

四、結語

采用趣味性的小學數(shù)學教學方法，成功培養(yǎng)了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力、創(chuàng)新能力與思維能力，對學生綜合素質的發(fā)展以及終身學習都發(fā)揮了重要的作用。在教育改革的深化下，小學數(shù)學教師必須創(chuàng)新教學手段，通過摸索趣味化的有效教學方法，促進數(shù)學教學的進一步發(fā)展，也同步提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳少明.小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用研究[J].神州（上旬刊），2019，5（26）：213.

[2]廖敬東.小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用方法初探[J].中外交流，2019，26（22）：325.