論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

趙國(guó)軍

摘 要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，不僅教授學(xué)生知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，還對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有所重視。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行探索及改革，構(gòu)建更高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生能積極參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，保證小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為其今后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主能力;培養(yǎng)策略

新課程改革形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)手段應(yīng)不斷優(yōu)化及完善，運(yùn)用多種創(chuàng)新型教學(xué)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽改革及創(chuàng)新，重視學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律，使以生為本的教學(xué)思想得到落實(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具高效性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，進(jìn)而提高其綜合應(yīng)用能力。

一、借助生活化教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

生活化教學(xué)是語(yǔ)文創(chuàng)新型教學(xué)形式的一種，該教學(xué)形式與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相銜接，讓學(xué)生在其熟知的生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的深入，并對(duì)文中所表達(dá)的情感有深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生與自己的生活相銜接，看看誰(shuí)知道生活中是如何種花生和收花生的。這時(shí)學(xué)生便開(kāi)始相互探討，有的學(xué)生說(shuō)：“我和爸爸、媽媽去農(nóng)村的爺爺家，看見(jiàn)爺爺在種花生時(shí)先將花生的殼剝?nèi)ィ儆娩z頭翻地，在地上挖坑，最后把花生埋到坑里再澆上水，待花生成熟時(shí)，再把它們挖出來(lái)。”還有的學(xué)生說(shuō)了一些在種花生時(shí)發(fā)生的有趣的故事等。在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論中，課堂氛圍被推向高潮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了極大興趣，在討論與探究中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，對(duì)花生的價(jià)值也有所了解，對(duì)文中父親所說(shuō)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話(huà)有了更深層的思考。此種方法加深了學(xué)生對(duì)文中所蘊(yùn)藏人生哲理的理解。

二、借助多媒體信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行分析、獨(dú)立思考完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在教學(xué)中的主體地位得以凸顯，讓其自主學(xué)習(xí)效率有所提高。教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，可將多媒體信息技術(shù)納入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，用具有趣味性的視頻及圖片牢牢抓住學(xué)生的注意力，并在多媒體情境的渲染下，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的分析及思考。與所創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具高效性。由此可見(jiàn)，將多媒體信息技術(shù)納入課堂教學(xué)中，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更為輕松，從而對(duì)課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)有深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體將與該課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事播放給學(xué)生觀看，使其對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容有大致了解，然后再把所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境與該文內(nèi)容進(jìn)行銜接，分析課文中獵人海布力救白蛇與鄉(xiāng)親的過(guò)程，對(duì)文中人物的描寫(xiě)進(jìn)行探究，了解人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海利布樂(lè)于助人、舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)通篇文章有精準(zhǔn)掌握后，教師可讓其根據(jù)多媒體播放的圖片對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生受到深刻教育，以此增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、借助合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期累積的，在此過(guò)程中，自行學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了重要作用，能讓學(xué)生通過(guò)自行思考對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致了解。在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生利用舊知識(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)融合，提升其自主學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生自主能力得到進(jìn)一步的提高，教師可借助合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并在多重思維相互交替下進(jìn)行討論交流，使其思維能夠得到良好的發(fā)散，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可借助合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的交流討論。“通過(guò)對(duì)全文的了解，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圓明園給你們留下了怎樣的印象。”這時(shí)教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圓明園的建筑風(fēng)格及歷史有大致了解。通過(guò)該種教學(xué)方法，可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)其家國(guó)情懷及對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

總而言之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究及探索，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等多種教學(xué)形式，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更高效。

參考文獻(xiàn)：

陳海強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（45）：32-33.