小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究

于艷

摘 要：基于語文學科核心素養的培育目標下，新課改要求小學語文教師積極創新有效的課堂教學手段，從而培養學生的閱讀和寫作能力。因此，立足于小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式的積極意義，探索其在閱讀教學中的有效實踐路徑，以期相關結論能夠對提升學生語文核心素養起到一定的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式

在語文學科體系中，閱讀理解能力和寫作應用能力是學科培育目標的重要組成部分，而語文閱讀與寫作之間存在緊密的聯系，閱讀積累能夠為寫作提供豐富的素材與靈感，而寫作則可以深化閱讀感悟，兩者相輔相成，共同實現語文學科核心素養的培育。因此，語文閱讀教學中將讀與寫結合運用是提升教學質量的有效途徑。

一、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中應用的積極意義

在傳統教學模式中，語文閱讀教學和寫作通常以獨立課程的教學形式存在，而兩者相關性的割裂非常不利于語文學科教學的高質量推進。而在語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式，是順應小學階段學生發展特點的有效教學手段，其不僅能夠切實激發學生對閱讀學習的探索興趣，而且對于其寫作能力和語言應用能力的培養也大有裨益。寫作訓練與閱讀教學相融合，可以使學生有目的地學習閱讀方法，而高效率的閱讀又能反作用于寫作教學，使學生積累足夠的寫作素材并學習優秀的寫作技巧，從而推動學生語文學科核心素養的全面均衡發展。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用策略

（一）樹立正確的讀寫結合教學觀念，尋求讀寫結合導入點

在小學語文閱讀教學中，作為語文教師，應當樹立正確的讀寫結合教學觀念，意識到寫作教學與閱讀教學之間的緊密相關性，從而在教學中有意識地尋求兩者之間的契合點。尤其是在小學語文課本中，多數閱讀文本具有極大的可拓展性。因此，教師在進行閱讀教學時可以對文章主題及其相關寫作技巧進行講解，之后選擇教材中適當的內容引導學生進行讀后感寫作，或是基于文章主題立意引導學生進行寫作，從而加深學生對閱讀范文的深刻理解，提升讀寫結合模式的教學質量。

（二）強化讀寫教學相關性聯系，提高學生學習積極性

在小學語文閱讀教學中，讀寫結合教學模式的核心應用方式即基于自身感悟展開寫作練習。而正確的引導可以使學生培養良好的閱讀與寫作習慣，使學生能夠以更加細膩的感受體會文章所表達的情感，從而在潛移默化中掌握語言應用的有效策略。因此，教師在進行讀寫結合教學時，可以引導學生將自己在閱讀中的所思所想記錄下來，并在小組合作交流中分享想法，從而強化學生對閱讀內容的多層次理解。同時，教師也應當重視學生的讀后感悟評價，由此激發學生閱讀和寫作的積極性，增強良性師生互動。

（三）養成良好的閱讀積累習慣，豐富寫作應用素材

小學生在寫作時往往會出現無從下手的問題，究其原因是寫作素材積累匱乏。因此，在讀寫結合教學模式中，教師要積極引導學生養成良好的積累習慣，隨筆記錄閱讀感悟以及優秀的寫作素材，養成正確的寫作意識以及閱讀態度。同時學生要將所積累的素材與生活實際相聯系，從而加深對閱讀內容的理解，促進學生寫作能力與閱讀素養的綜合培育。

（四）通過對閱讀素材的仿寫、續寫練習，實現學科素養的綜合培育

小學語文讀寫結合教學模式的核心就是在閱讀教學中適時引入寫作訓練，從而實現學生語文閱讀能力以及寫作素養的綜合培育。因此，教師在閱讀教學中首先要結合閱讀教材，為學生講授知識內容的重難點。當學生掌握了基本的閱讀和寫作技巧后，教師可引導學生結合對閱讀素材的深刻感悟進行段落或文章的仿寫、續寫，從而有意識地強化學生對文章特定表達方式、比喻手法或段落布局內容的理解，由此提升學生的相關寫作手法和閱讀技巧的應用能力，同時也可以進一步激發學生的想象力，提升學生學習閱讀、寫作知識的主動性。

三、結語

新課程改革對語文學科培育目標提出了更高的要求，因此，讀寫結合教學模式作為小學語文閱讀教學的有效途徑，教師應當順應小學生的認知發展特點，樹立正確的讀寫結合教學觀念，培養學生良好的積累習慣，并通過閱讀、仿寫、續寫等有效課堂訓練手段，進一步激發學生學習語文學科的積極性，從而切實推動學生語文閱讀素養與寫作應用能力的綜合進步。

參考文獻：

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