小學語文教學中賞識教育的應用研究

劉紅彥

摘 要：教學的本質不僅是將知識傳授給學生，還要借助傳授知識的過程，給予學生贊賞及鼓勵，讓學生對學習這件事情感到有趣。賞識教育是新課改背景下所衍生出的全新育人形式，對提高小學語文課堂教學效率有極大的幫助，是全面素質教育教學的關鍵所在。在賞識教育理念指導下，樹立學生在學習中的自信心，點燃學生參與教學活動的熱情，使學生人格受到良好的培養。

關鍵詞：小學語文;賞識教育;教學

賞識教育在現今小學語文教學中有至關重要的作用，沒有賞識就無法有效挖掘學生的潛在能力及優點。“以生為主”的教學理念要求教師在教學中體現以學生為主體，要對學生的內心實際需求及個性發展給予重視，使學生在學習中的主體地位得以實現。通過賞識教育，教師要以此幫助學生樹立自信心，讓學生明白即使在學習中遇到再多困難，也有勇往直前的學習意志，進而使其學習成效得到不斷提升。

一、借助賞識教育，培養學生學習自信

小學生認知水平及理解能力不夠成熟，在語文學習中無法深刻理解文章中的內涵，即使投入大部分精力對所學內容進行分析，所達到的學習成效也不是很理想，長此以往，學生會對語文學習的興趣消磨殆盡。因此，教師要對每位學生的實際需求及個性發展規律有大致了解，對教學方式進行針對性設計，鼓勵學生在課堂上大膽發表自身見解，凸顯其在教學中的主體地位。而賞識教育，有助于學生在學習中挖掘自身的潛能，提高其自信心。例如，在教學《將相和》時，教師不要直接點出文中的核心思想，而是先讓學生以小組合作學習的方式進行探討研究。然后，學生結合自身的觀點對文中人物的理解進行闡述。小學生語言組織能力較弱，在闡述過程中時常會出現語句不通順及邏輯錯誤的情況，這時教師不必急于打斷學生的發言，而是要認真聆聽學生所表述的觀點。當學生回答完畢后，教師要給予學生及時的賞識與鼓勵，讓學生深切感受到自己在學習中所付出的努力一定會得到他人的認可。只有這樣，學生在更深入地學習時，才會有更強的自信心，將全部精力投入課堂教學活動中，進而使小學語文教學成效及質量大幅提高。

二、借助賞識教育，激發學生潛在能力

小學生的潛能是不可估量的，這就需要教師在教學過程中將學生的潛能挖掘出來，讓學生對自身的優勢有正確的認知。因此，教師必須用發展的眼光看待每位學生，將賞識教育貫穿于日常教學活動中，幫助學生挖掘自身潛能。例如，在教學《開國大典》時，教師可以先讓學生對全文進行通讀，借助多媒體播放有關開國大典的影像資料，教師通過觀看該視頻來感受開國大典的宏偉場景。隨后，教師將學生分組，讓學生根據課文內容編小型話劇。學生在課堂上進行話劇表演時，也是對其語言表達能力及自我表現力的培養。學生表演完畢后，教師要為學生的精彩表演豎起大拇指給予贊揚和賞識，讓學生能夠重新審視自身，以此發現自身的潛能。借助賞識教育，學生不僅能從教師的言語中感受到最深切的溫暖及賞識，還能對自身能力有正確認知。因此，教師需要給予學生最大的鼓勵與支持，讓學生在學習中勇于嘗試，將自身的潛能激發出來。

三、借助賞識教育，貼近生活，提升學生學習積極性

語文和生活息息相關，任何脫離生活的教學，都會失去本來應有的意義。教師在運用賞識教育時，要注意貼近學生生活實際，引導學生從生活中學習語文，正確認識身邊的事物。例如，在教學《小英雄雨來》時，教師可以對小主人公的機敏勇敢及愛國主義精神進行渲染，讓學生大聲朗讀出記憶比較深刻的段落，去感悟文章中的真情實感，并贊賞及表揚文中的小主人公，使學生都想成為“小雨來”那樣熱愛祖國的有志少年。當全文學習結束后，教師可根據文章內容創設開放性問題。教師說：“同學們，在新時代下的和平年代，哪些事情還能體現愛國主義精神呢？我們又能為國家做些什么事情呢？”教師拋出問題，學生進行討論。這種將教材與實際生活相銜接的方式，尊重學生的內心實際需求，讓學生知道自身的價值所在，踴躍參與到教學活動中，增強學生學習語文的積極性。

總而言之，在現今教育改革的浪潮中，教師要不斷創新教學方式和方法，將賞識教育遷移到日常教學中。踐行“以生為主”的教學理念，通過賞識教育讓學生時常感受到贊揚，從學習中獲取知識及快樂，進而使小學語文教學效果再上一個新臺階。

參考文獻：

張作恒.賞識教育的意義在小學語文教學中的應用研究[J].學周刊，2021（26）：191-192.