小學語文課內外閱讀有效銜接的探索

楊麗娟

摘 要：閱讀是小學語文教學的重點，閱讀能力的提升主要依靠課內與課外的有效銜接，通過拓展與延伸提高小學生的閱讀素養，培養良好的閱讀習慣，促進學生語文學科素養的快速發展。

關鍵詞：農村小學;語文;課內外閱讀;有效銜接

一、依托教材找到課內與課外閱讀銜接點

小學語文閱讀教學不能僅限于課內，必須要做好拓展與延伸，將課內外緊密地銜接起來，這樣才能有效地提升學生的閱讀素養，培養學生良好的閱讀習慣。具體在閱讀教學時，老師要依托教材，將教材作為閱讀教學的核心，結合學生的認知能力，進行閱讀教學的拓展，做好課內外的有效銜接。

比如，在學習部編版五年級《松鼠》一文時，課文內容主要結合小動物——松鼠的特征進行描寫，塑造了可愛的小松鼠形象，激發了學生熱愛動物、保護自然的思想情感。作者是法國著名的作家布封，本課選自他的鴻篇巨制《自然史》一書，其中《松鼠》一文深受小讀者的喜愛，從文體角度來講，它應該是一篇短小的科學小品文，或者是一篇文藝性的說明文，其圍繞小動物松鼠來行文，與小學生的認知心理非常吻合，也是小學生非常愛讀的一篇短文，行文層次清晰，語言通俗易懂。老師在教學中可指導學生進行自主閱讀學習，以問題為引導，讓學生對文本內容和主旨做好把握。當學生完成本課的學習任務之后，對這類文章有了自己的閱讀體驗，這時老師可及時做好拓展，尋找好課內與課外延伸的銜接點，適當進行拓展，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養。

二、在課堂教學中落實銜接任務

小學生由于認知能力所限，知識的獲取主要還是依靠課堂教學，對小學語文閱讀教學而言，在課堂教學中落實閱讀教學的任務，并做好與課外閱讀的銜接，課堂學習是閱讀能力提升的基礎，課外是運用閱讀知識的“試驗田”，只有將二者很好地銜接，閱讀教學的任務才能真正得到落實。

如同樣是教學《松鼠》一課，在第一節課堂教學的過程中，老師可先向學生提供幾篇關于小動物描寫的名篇，指導學生閱讀完成之后，試著對文本的主要內容進行概括，將自己的閱讀感想與其他同學進行交流和分享。第二節課進行教學時，讓學生圍繞前面所提供的文本展開深入的討論，主要討論描寫手法、文章的主旨等，從而對文本做好全面、深入的解讀，體味小品文的魅力。在學生進行觀點交流時，老師可進行適當的點評，給予學生正面的評價，調動學生的積極性，讓學生從課外閱讀中獲取經驗，促進閱讀能力的提升，發展他們的閱讀思維。另外，部編版中還設置了“閱讀學習單”“快樂讀書吧”等欄目，老師在教學時可充分地利用好這些欄目，做好課內與課外閱讀的有效銜接，從而大大提升學生的閱讀能力。

三、利用多媒體構筑銜接的橋梁

隨著科技的發展，信息技術越來越成熟，尤其是多媒體技術為語文教學提供了諸多便利。在小學語文閱讀教學中，老師可借助多媒體技術去構筑一座課內外銜接的橋梁，以提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀素養，促進學生閱讀思維的發展。如借助多媒體對閱讀素材進行背景美化、拓展，做適當的閱讀導引，從而激發學生的閱讀興趣，調動閱讀的積極性。

同樣是《松鼠》一課，可借助多媒體技術架起一座銜接的橋梁。在上課之前的備課環節，老師通過網上查找《自然史》中相關的文本資料，結合學生的閱讀需要，可設計一些富有趣味的動物圖片，將小動物的特點進行局部的細節展示，再利用軟件制作成方便學生閱讀的電子書，配上動漫音樂，在課堂教學時有意識地給學生展示這些閱讀文本，并設計一些趣味化的課后討論題目，在班級群里進行展示。以“閱讀學習單”有針對性地對學生的課外閱讀進行導引，從而大大激發了課外閱讀的興趣，

而且這些動畫、動漫、音樂、圖片、視頻都是小學生的最愛，它們將抽象、復雜的內容形象、直觀地展示給學生，符合小學生的心理認知規律，從而讓閱讀教學變得高效，促進學生的全面發展。

總之，在小學語文閱讀教學中，老師一定要立足課改的前沿，學習先進的教學理念，指導自己的課堂教學實踐，在閱讀教學中尋找高效的教學策略，做好課內與課外閱讀的有效銜接，提高學生的閱讀素養。

參考文獻：

李晶瑩.尋課內外閱讀契合點，搭兒童有效閱讀天梯：談小學語文課內外閱讀銜接策略[J].華夏教師，2019（8）：32-33.