新時期加強小學德育工作實效性的幾點思考

段滿萍

摘 要：通過對小學德育存在的意識上欠缺、模式上陳舊等問題的剖析，結合實際，提出加強德育科研、強化德育實踐、多方參與推動、打造德育校園文化等具體構想，以期全面增強新時期小學德育工作的實效性。

關鍵詞：新時期;小學德育;實效性

要促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，這個理念提出了很久，這個口號也喊了很久，但具體效果卻不盡如人意：本該排在首位的“德”，似乎成了可有可無的東西，而且從社會的反饋來看，缺乏德育的有效開展，導致部分人對社會風氣的破壞。在新時代的背景下，社會對人才需求的要求更多元，品德修養被提高到更為重視的高度，強化德育就顯得極為迫切和重要?；诖?，筆者從德育的問題和對策層面進行思考。

一、小學德育實效性缺失的具體成因

導致小學德育工作實效性缺失的原因很多，但具體分析，可以歸結為以下兩個大的原因。

1.缺乏對德育的重視，缺少德育的意識。就目前的情況看，只要還有升學考試“橫”在那里，學校對文化課的重視程度就遠比德育課程的重視程度要高，這是不爭的事實。加上德育的一些成果是“隱性”的，不大方便考核，不方便考核就沒有量化顯性的成績，就導致學校對德育的不重視。有些學校即便開設德育課程，大多也是走過場，照本宣科，屬于不得已而為之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。[1]

2.德育教學模式陳舊，未能做到與時俱進。德育工作應該是一個以情感人、情感交流、思想互動的過程。但現實德育工作中，教師或毫無情感教學、或居高臨下教育或說教和“填鴨”是主要手段，小學生對此較為反感，自然就影響了德育的實效性，導致學生出現“屢教不改”或者不以為然的情況。

二、小學德育實效性提升的具體策略

在分析完小學德育實效性缺失成因的基礎上，建議教育主管部門、學校、教師都應該提升對德育的重視，改進德育教學方法，這是迫切要做的事情。那么，要使小學德育實效性更為長遠和穩定，從更為宏觀的角度，筆者還有如下構想和策略。

1.轉變思想，加強對德育工作的重視。思想決定行動。為了適應時代的變化，教師的思想一定要從過去的只重視文化課教育、忽視德育工作的誤區中走出來，主動承擔育人的任務和要求。教師要加強對德育工作的重視程度，真抓實干，研究小學生在不同年齡階段品德發展的任務和需要，真正使德育走進學生的內心。教師要以身作則，創設情境，讓學生在環境的熏陶下，在不知不覺、潛移默化中實現良好的道德行為習慣的養成。

2.強化實踐，加強德育工作的日常性。實踐決定效果。從德育的本質來看，“德”無時無刻不在，無時無處不用，德育有日常性和實踐性的特點。教師可以組織諸如做好事之類的實踐，但不能過分追求形式上的熱鬧，忽略了德育的“內化”作用。教師要通過有效的師生互動，真正在學生心里培養起品德的意識、品德的標準、品德的需要。避免學生在教師面前一個樣，離開校園又是一個樣，教師要想方設法加強引導，使學生逐步達到“慎獨”的要求，要真正讓德育或者遵守道德成為一種生活需要，這樣才能真正實現德育的實效性。

3.多方參與，加強德育工作的參與性。德育工作意義重大、任務繁重、事務瑣碎，僅靠班主任一人，就想編織完整無缺的德育“網”，確實很難。這就需要完善德育的“網絡”。（1）學校層面，從一把手校長一直到主管德育的主任或者校長，一定要自上而下推動德育工作，統籌安排德育的具體目標、人員保障、經費投入等，學校和領導要結合學校和學生的實際，制定有遞進、有延續、有針對性的德育目標，在德育工作中具體實踐;班主任要結合德育目標，主動溝通各位科任教師，做好溝通協調，對學生的狀態有更多元、立體的掌握，便于及時發現問題，找準問題病根，與科任教師形成德育合力。（2）社會力量方面，家校合作必須要落地實踐，可以請家長到校參觀，共促德育，提高實效。還可以擴大德育“半徑”，多方尋找德育力量和素材。如請社區工作者、志愿者、各行業的先進人物到校開展講座、演講等，分享道德修養經驗、講述道德模范故事，從而使德育更鮮活、更接地氣，更適合學生的興趣和學習需要，有效提高小學德育的實效性。這樣也實現了德育的閉環性和完整性。

4.文化校園，加強德育工作的精神性。要用健康向上的校園文化，變被動的德育為主動的德育實踐，讓學生身處其中，有共同的目標和追求，享受“沉浸式”的德育熏陶，有精神層面的提高，也符合德育本身就有的精神層面修養的內涵。

總之，只要方法得當，小學德育實效性目標就能達成，也一定可以達成。

參考文獻：

殷淑貴.小學德育實效性教學分析[J].教育藝術，2017（6）：14.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題“學校德育工作實效性研究”（立項號BY[2020]G143）研究成果。