名師工作室促進鄉村青年教師專業成長

李嫻 荀以勇

摘 要：想要改善鄉村地區的教育，重要的是要打造一支高素質的教師隊伍。助力鄉村青年教師發展，名師工作室在其中扮演著重要角色。名師工作室能有效促進鄉村教師成長，在很多地方普遍應用，同時也引起了學術界的重視，但是其可提升之處也是較為明顯的。名師工作室在運行過程中存在的現實困境，是值得關注的一項課題，同樣也關系著教師專業的良性發展。

關鍵詞：青年教師;名師工作室;鄉村教育

我國城鄉差距依然十分顯著，鄉村教師隊伍素質相較于城市仍然有很大的差距。想要改善當前鄉村小學的教育，提升鄉村青年教師素質是重中之重，在網絡環境的當下，如何利用好名師工作室，促進鄉村青年教師的專業成長已經成為當今迫切的研究命題。本文根據名師工作室在助力鄉村教師發展之中的現狀，研究其不足并提出針對性的優化策略。

一、構建發展共同體，優化群組結構

第一，名師引領。名師工作室的召集人和其中的名師作為引路人，在其成員開展教育教學研究過程中給予支持和幫助。名師的示范引領不只存在于教學研究方面，在科研、生活等其他地方也會提供經驗，這些對鄉村青年教師借鑒學習有很大的幫助。

第二，同伴幫扶。幫扶的一個目的是幫助鄉村教師改善教學方法，但另一個更深入的目的在于使教師的內在潛能得以開發，有助于合作文化的形成。教師之間可以建立結對互幫的小組，一起參與多種類型的教學研究活動，如聽示范課后評論、積極開展討論以及對合作對象進行評價等，利用這種相互交叉的關系對教育策略進行改善，進一步提升教學質量并在這個過程中得到專業的發展成長。

第三，集體備課。把具體教學問題設置為共同命題，讓教師在實踐教學過程中能夠發展專業能力，創新課堂教學。集體備課可以將教師的個人和集體的智慧結合起來，最終為團隊所擁有，這樣可以鼓勵教師之間相互學習，通過交流溝通共同提高，彌補教學中的不足，可以使青年教師盡快掌握教學的基本規律和模式。

二、開展多樣活動，共享研究成果

第一，開展豐富的教學研究活動，促成鄉村教師發展共同體的互惠互利。活動可以邀請高校專家為鄉村教育做專題報告、講座，還可以提供平臺給名師工作室中的教師，年輕教師可以由此進行實踐，在教學實踐基礎上還可以進行學術交流研究。交流活動還可以進行比如評比教案、開展競賽、評選論文等，不同的名師工作室進行友好的競爭，加深成員之間的交流，可以使鄉村青年教師的成長有效加速，促進專業發展。

第二，送教下鄉。這是名師工作室新的發展理念，就是把優質的教學資源送到鄉村中去，讓農村學生也能感受到城市教師的教學風采，為鄉村的小學教育增添新的動力。名師工作室要評估、選擇優秀的鄉村教師作為新的名師，帶領組成新的鄉村名師工作室，進而為鄉村青年教師的發展共同體源源不斷地注入新的發展血液。

三、積極拓展邊界，促進教師發展

第一，推動區域交流。各種教研活動的開展是為了促進小學教育改革、實現教學資源的共享，不同工作室之間的聯動是為了拓寬名師工作室活動平臺、促進區域間的合作交流，這些活動不應該局限于地區內部，不同省份城市的名師工作室也應當加強交流和合作共享。

第二，充分利用網絡資源。名師工作室應當積極開發騰訊會議、微博微信等新媒體平臺，實現鄉村教師的資源共享，化解難題、交流信息、互幫互助共同成長。名師工作室還可以建立專門的網頁，通過互聯網向不同地區的教師傳播先進的教育理念和教學方法，工作室的教師之間也能通過主頁分享、交流學習成果。同時在網頁上，教師還能及時了解名師工作室的最新動態、教學科研活動、熱點資源等公共信息，使不同工作室的成員通過互聯網實現無障礙溝通，也成為名師工作室與不同地區教師互動的平臺。

總之，社會在不斷發展，教育課程在不斷改革。名師工作室對鄉村青年教師的專業成長具有重要意義，不但能夠堅定教師的專業發展信念，同時還能提高教師的專業素養，促進鄉村教師的專業化成長。名師工作室的存在是為了服務我國百萬鄉村教師的專業發展，提高鄉村教師在線研修的效率，振興我國鄉村教育事業。

參考文獻：

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注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“名師工作室助力鄉村教師專業發展的實踐研究”（課題編號：D/2020/02/318）階段性研究成果。