班主任班級管理策略探討

陳淑婷

摘 要：班級是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設與培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。文章從四方面探討小學班級管理的策略：深入細致，做好起點工作;組織班級活動，提高班級凝聚力;用好兩件法寶——關心理解與因材施教;用創新突破班級管理瓶頸期。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理策略

一、深入細致，做好起點工作

（一）全面了解學生

班主任接手一個新的班級時，要深入全面了解學生。班主任只有充分全面地了解每一個學生的特點，才能在教育教學和生活中因材施教，更好地引導和幫助他們。

開學前，班主任應建立好班級群，與家長取得聯系，先通過家長了解學生的實際情況，并做好歸檔記錄。開學后，不管是在課堂上還是在課外的學習生活中，班主任都要留心觀察學生，注意他們的情緒變化。班主任還可以通過個別談話、找科任教師咨詢、批閱學生周記等方式了解學生。

（二）培養得力的班干部隊伍

班干部隊伍的形成必須經過全班的考查，班委必須經過民主選舉產生。建立了班干部隊伍后，班主任要及時建立一套內容明確的班干部工作細則，把每位班干部的職責劃分細致，讓每位班干部都知道自己需要做的事情，這樣學生就十分清楚自己的職責。

班干部隊伍建立后，班主任還要手把手教給班干部工作的方法，如：衛生怎么管，課間紀律怎么管，晨讀、午讀班干部要做些什么。在班干部隊伍培養的階段，班主任要親自指導學生，讓班干部知道怎樣做才是正確的，并且要肯定他們好的做法，幫助他們樹立威信。

除了教會學生班級管理方法外，班主任想讓班干部管理班級，更重要的是要把管理班級的實權交給他們，讓他們獨立管理，強化管理的能力。在符合法律、法規的情況下，班主任在處理班干部違紀的問題上要秉著“公正、公平、民主”的原則。通過培養班干部，可以讓班主任工作事半功倍。

（三）環境衛生巧布置

新學期開學前，班主任親自打掃一次教室，搞好班級衛生，做到窗明幾凈，物品收拾好、擺放好，布置好班容班貌，營造舒適而溫馨的學習環境。這項工作的意義在于，使學生感受到班主任的以身作則、言傳身教。

開學初，班主任應根據學生名單，并結合參加課后個性化托管的名單細致、明確地安排值日表，分工落實到個人，做到責任到位。每天還可以安排一名值日班干部，負責全面管理衛生情況。每節課下課，當天的值班班干部負責清理講臺，并督促值日生擦黑板。堅持這樣做，班級的班容班貌肯定有所改善。

班主任還可以通過獎勵的方式，讓學生逐漸養成自覺收拾好桌面的習慣。班主任可與學生約定，每次離開教室出操或去專用室上課時，自己的課桌椅和周邊的衛生必須“歸零”。班長堅持在同學離開教室的時候進教室巡視，給做得好的同學蓋上印章，讓學生養成良好的衛生習慣。

另外，班主任平常應多留意班級的衛生情況。看到打掃衛生用具亂放時，應把它們擺放整齊;下課時，自然把粉筆放入粉筆盒，順手收拾一下講臺;看到學生的桌子擺放不整齊時，順手幫學生擺一擺等。

二、組織班級活動，提高班級凝聚力

（一）幫扶小組共進步

開學初，班主任可以根據學生的實際情況把學生分成若干小組，每個小組4—5個同學，組內有優生、中等生和學困生。成員之間要互相督促和提醒小組內的同學在學校的一切事務，如：督促課間紀律、提高學習效率、課中合作研學、課后作業的完成等。每個小組按照班級規定的獎懲制度換取印章，每月獲得印章數最多的三個小組可以獲得獎勵。

加印章項：小組成員上課發言積極、小組成員作業及時上交、小組成員默寫正確率高、小組成員在課堂上受到表揚、小組成員能在規定時間內背誦課文、小組成員在活動中有良好表現。減印章項：小組成員上課隨意說話、有違反課堂紀律的行為、小組成員課間有不文明的行為、不完成作業等。

這樣，學習小組中的每一個成員都能互相監督、互相幫助，共同成長。

（二）讓各學科的特色在班級活動中綻放光彩

語文課：班主任可以結合語文教材中的“快樂讀書吧”，給學生安排故事會活動，每隔一周舉行，讓學生自由組合排練并展示。通過開展故事會，給學生搭建展示自我的舞臺。通過定時定點的班級活動，通過集體的群策群力，通過不斷挖掘潛力，通過個性的獨特展示，讓學生展現全新的姿態。

綜合實踐課：勞動教育是小學教育的一個重要組成部分。綜合實踐課上，班主任可充分利用班級試驗農田，定期為學生講解所栽培的作物名稱、習性等知識，講解栽培技術、養護技巧等。每周安排五名同學負責管理本班的試驗田，在勞動中培養學生的責任感和合作精神。同時，班主任還應積極組織實踐勞動課程，讓學生逐漸養成做家務的習慣。

班會課：班會課是學生思想教育的重要陣地。學期初，班主任要做好班會課的專題規劃，除了規定的主題之外，班主任應根據班級的實際情況和突發事件，選擇有利于班級發展的主題開展班會課。

（三）讓學生在“大”活動中當主角

每學期學校都會舉行一系列活動。活動是否有意義、有價值，重在活動是否有深刻的教育性和教育的持續性。育人重在育心，教育學生重在引導思想。以六一兒童節藝術表演活動為例，班主任在最初的活動分工安排時，爭取讓人人都有任務，人人都有角色。這樣才能充分挖掘學生的才能，提高學生的自信心，讓學生在活動中體會到集體歸屬感，并感受自己在班級中不可缺少的重要性。因此，每次活動中在人員的安排上，班主任應盡可能做到公平合理，讓每一個學生都有機會展示自我，并鼓勵他們扮演自己適合的角色。

一系列的班級活動，不僅能培養學生的合作精神，還能逐步凝練班風。

三、用好兩件法寶——關心理解與因材施教

學生在學習生活上，總有犯錯的時候，作為班主任，要盡量包容和理解學生。當學生沒有完成作業時，當學生遲到時，當學生調皮搗蛋時，班主任應先冷靜下來分析問題，再想辦法解決問題。

在日常的教育教學中，班主任要從生活的細節去關心和親近學生，注重感情交流，想辦法和學生建立良好關系，獲得學生的喜歡、尊重與愛戴。學生無助時，班主任多關心學生，聽學生講心事;當學生成績不理想時，班主任要及時和學生分析原因，并做好輔導;當學生不自信時，班主任可以通過活動讓學生找回自信。

在日常的教育教學中，班主任要結合學生的性格特質采用不同的教育方法。如：膽汁質的學生，他們比較沖動，最大特點就是性子急，做事不夠冷靜。當他們犯錯時，不要急于批評他們，應讓他們冷靜下來再指出其錯誤所在，然后引導和激勵他們改正錯誤，這樣他們接受得更快。

四、用創新突破班級管理瓶頸期

班主任都會遇到班級管理的瓶頸期，遇到瓶頸期不可怕，我們只要大膽創新，瓶頸期也可以成為提升班級管理的契機。以本學期我班的獎勵制度為例，本學期筆者用了集印章抽獎的方法，規則如下：

獎勵：

1. 聽寫每取得5個100分可以抽獎1次;

2. 作業每取得10個“你真棒”可抽獎1次;

3. 每兩次獲得五星班稱號，全班同學獲得一節活動課的獎勵;

4. 集印章抽獎，每獲得50個印章可以抽獎1次。

課前表現：鈴聲響，馬上進教室坐好，擺放好學習用品，安靜等待老師。

課堂表現：課上認真聽講，積極發言，勇于表現自己，回答聲音響亮。

課后作業：認真按時完成并上交老師布置的作業。

早讀、午讀：認真讀書。

進步：在學習、生活中有明顯的進步。

參與：踴躍參加學校舉行的各項活動。

值日：認真做值日。不推卸責任，不偷懶，不被同學投訴。

集會：集會做到快、靜、齊。

除了在獎勵制度上有創新外，我們班的獎品還有零食、有特色的文具、手工制品、玩具等，除了這些實物，還有一些免罰券、陪聊天券、看電視半小時券、玩游戲半小時券等。獎品的豐富多樣，激發了學生的積極性。當然，有些券的使用需要家長配合，要和家長做好溝通工作。

參考文獻：

[1]李進成.教師怎樣說理才有效——輕松教育學生的心理學智慧[M].北京：中國輕工業出版社，2019.

[2]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2005.