班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐視野

崔永紅

摘 要 班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，班主任只有走專業(yè)化發(fā)展道路，才能將班集體帶到新的高度，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。班主任專業(yè)化發(fā)展可從四個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是不斷閱讀與學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí);二是不斷實(shí)踐與研究，提升專業(yè)能力;三是不斷寫作與總結(jié)，提升專業(yè)素養(yǎng);四是不斷歸納與概括，提煉教育主張。

關(guān)鍵詞 班主任 專業(yè)化發(fā)展 立德樹(shù)人

在班主任津貼不斷提高的當(dāng)下，很多教師仍然不愿意做班主任，有些學(xué)校只好采用“抓鬮”的形式確定班主任人選，且很多班主任付出了心血卻沒(méi)有事業(yè)成就感，極易由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，自我發(fā)展質(zhì)量也不高，究其原因是班主任專業(yè)化水平低。

只有走專業(yè)化發(fā)展道路，才能喚醒班主任工作的激情、動(dòng)力與能力。研究表明，優(yōu)秀班主任都有一個(gè)共同特質(zhì)，那就是具有較強(qiáng)的班主任專業(yè)能力、較高的班主任專業(yè)素養(yǎng)。要使班主任積極主動(dòng)地追求專業(yè)化發(fā)展，除了需要外部的支持系統(tǒng)，如政策支持、激勵(lì)機(jī)制等專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)外，更重要的是班主任要有崇高的精神境界、執(zhí)著的專業(yè)追求、高尚的教育情懷，這是班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

一、在不斷閱讀與學(xué)習(xí)中提升專業(yè)知識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師如果沒(méi)有書海中的精神生活，不讀書不學(xué)習(xí)，那么提高教師教育技能的一切舉措都是徒勞的，毫無(wú)意義。班主任必須堅(jiān)持閱讀與學(xué)習(xí)，在熱愛(ài)閱讀、享受閱讀中豐富、提升自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能以淵博的知識(shí)、健康的人格、真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛。首先，要學(xué)習(xí)黨的方針政策。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的論述，學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)十九大精神，這樣才能堅(jiān)持正確的方向，堅(jiān)定理想信念，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。其次，要學(xué)習(xí)教育理論。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)原理、教育研究方法、先進(jìn)的教育思想等，班主任有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，才能根據(jù)班級(jí)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育。再次，要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)知識(shí)。如學(xué)習(xí)教育部最新公布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》、班主任工作的有關(guān)規(guī)定、教師法、教育法、班級(jí)管理方法、班級(jí)文化建設(shè)策略，閱讀班主任必備書籍。還要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新形勢(shì)下班主任要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如：學(xué)習(xí)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、線上直播教學(xué)等知識(shí)。學(xué)習(xí)方式也要多元化。不僅閱讀經(jīng)典書籍，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)事件等，也可以做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等，不斷豐富自己的閱歷。

通過(guò)廣泛閱讀與多元學(xué)習(xí)，不僅能跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐，拓寬自己的視野，而且易于拉近與數(shù)字時(shí)代“原住民”的距離。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是最好的身教，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會(huì)讓學(xué)生受益終身。班主任良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是打造研究氣息濃郁班集體的必要條件。

二、在不斷實(shí)踐與研究中提升專業(yè)能力

實(shí)踐是提高班主任專業(yè)能力的重要途徑，班主任在用心實(shí)踐中常常會(huì)迸發(fā)出教育智慧的火花，這是班主任工作的結(jié)晶與寶貴財(cái)富。班主任接觸到的每個(gè)教育實(shí)踐案例均是認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源，是研究的重要資源，是班主任提升專業(yè)能力的好素材，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們可以把具有代表性的教育案例轉(zhuǎn)化成小課題研究，以小課題研究的方式從理論的高度對(duì)案例進(jìn)行剖析與研究，從而不斷提升自己的專業(yè)理論水平、專業(yè)研究能力[1]。例如：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生喜歡瀏覽各種網(wǎng)站，甚至一些不良網(wǎng)站，腐蝕了他們的身心健康。如何讓他們走出網(wǎng)絡(luò)游戲？如何預(yù)防他們?yōu)g覽不良網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站？有的學(xué)生考試焦慮，如何化解？對(duì)這類問(wèn)題，班主任在心理疏導(dǎo)、耐心細(xì)致的思想工作基礎(chǔ)上，要研究學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考試焦慮的原因，進(jìn)行歸因分析，提出相應(yīng)的對(duì)策以及對(duì)教育效果進(jìn)行跟蹤研究，并及時(shí)進(jìn)行反思矯正等等。再如，學(xué)校里言語(yǔ)欺凌很普遍，且較為隱蔽，是隱性的“校園暴力”問(wèn)題，班主任要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生、班級(jí)的動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)有言語(yǔ)欺凌現(xiàn)象，不僅要及時(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)言語(yǔ)欺凌的嚴(yán)重危害，而且應(yīng)從理論高度分析研究言語(yǔ)欺凌對(duì)學(xué)生身心健康的影響、總結(jié)言語(yǔ)欺凌的類型、關(guān)注易于發(fā)生言語(yǔ)欺凌的學(xué)生群體以及防范言語(yǔ)欺凌的途徑等等，通過(guò)實(shí)踐研究，從源頭上預(yù)防言語(yǔ)欺凌的發(fā)生。實(shí)踐是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路，要在實(shí)踐研究、且行且思中不斷提升班主任專業(yè)化能力。

三、在不斷寫作與總結(jié)中提升專業(yè)素養(yǎng)

寫作是提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要抓手，通過(guò)寫作來(lái)提煉班主任工作經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失，對(duì)今后的班主任工作會(huì)起到借鑒與指導(dǎo)作用。班主任要堅(jiān)持寫好以下五類“文章”。

1.堅(jiān)持寫教育日記

寫教育日記能將稍縱即逝的教育生活記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)化為永恒的文字記憶，為日后進(jìn)行研究提供資源。教育日記主要包含三個(gè)方面：一是行動(dòng)日記，即“我今天做了什么？”“做得怎樣？”;二是觀察日記，將觀察到的共性和個(gè)性教育現(xiàn)象記錄下來(lái);三是閱讀日記，摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句，摘錄閱讀中的重要觀點(diǎn)，或者就文章中的觀點(diǎn)發(fā)表評(píng)論;等等。每天寫的教育日記不一定涵蓋以上三個(gè)方面，但至少要包含某一方面。

2.堅(jiān)持寫教育敘事

寫教育敘事是班主任提升教育科研能力、提升專業(yè)水平最有效的途徑[2]。發(fā)生在學(xué)生身上的每一件事都有可供挖掘的教育價(jià)值，班主任要堅(jiān)持寫教育敘事，寫以日常教育“真相”為視點(diǎn)的教育敘事的過(guò)程就是對(duì)教育情景的回憶，也是對(duì)教育現(xiàn)象的分析、教育方法的總結(jié)、教育理論的積累，更是教育思想的提升，只有寫教育敘事才能讓自己的思考走向深刻。每天寫一篇教育敘事，讓其成為生活中必不可少的一部分，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富。

3.堅(jiān)持寫教育反思

教師成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯長(zhǎng)期實(shí)踐研究出來(lái)的教師成長(zhǎng)范式。因此，班主任要堅(jiān)持寫教育反思，例如反思教育方法，反思教育過(guò)程，反思轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略，反思教育失敗、失誤的原因，反思教育不同學(xué)生的方式是否恰當(dāng)、是否靈活、是否做到因材施教，反思突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略是否妥當(dāng)，如果采取不同的教育方式，效果會(huì)不會(huì)更好，為今后類似事件的處理提供借鑒。同時(shí)也應(yīng)該反思對(duì)教育新經(jīng)驗(yàn)、教育新理論的認(rèn)識(shí)，通過(guò)反思消化、吸收，更好地把新經(jīng)驗(yàn)、新理論、新思想應(yīng)用到班主任工作實(shí)踐中。堅(jiān)持寫接地氣的教育反思，以寫促思、以思促改，不斷更新自己的教育思想、教育策略，不斷提升班級(jí)管理的專業(yè)化水平，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

4.堅(jiān)持寫教育論文

僅僅通過(guò)寫教育日記、教育敘事、教育反思等等還不夠，零散的記錄、寫作對(duì)提高思想力、提高科研能力的促進(jìn)作用具有一定的局限性。要讓自己的思想走向深刻、研究能力走向成熟，就需要提高教育科研、論文寫作能力。通過(guò)論文寫作，促進(jìn)自己思考研究，使自己更客觀、理性地看待教育問(wèn)題，通過(guò)論文寫作促使自己多角度、全方位地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，促使自己站在教育發(fā)展的最前沿思考更深層次的問(wèn)題，不斷優(yōu)化自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高理論修養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)踐能力。通過(guò)論文寫作，提煉出班級(jí)管理策略、做好學(xué)生思想工作的注意點(diǎn)，解決突發(fā)事件最有效方案，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解與工作風(fēng)格。通過(guò)論文寫作與發(fā)表，體會(huì)成就感，克服專業(yè)發(fā)展的怠倦，同時(shí)也擴(kuò)大專業(yè)影響力，提升自己的知名度，獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可與敬佩，激勵(lì)自己在專業(yè)發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。論文寫作是班主任專業(yè)發(fā)展的必然選擇[3]。

5.堅(jiān)持寫文學(xué)作品

班主任在實(shí)踐、閱讀、論文寫作的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大自己的寫作范圍，例如寫隨筆、心靈寄語(yǔ)、旅游日記、時(shí)事評(píng)論、散文、詩(shī)詞、小說(shuō)等等，并與同學(xué)們分享與交流，更好地拉近班主任與學(xué)生的距離。做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生就會(huì)敬佩、喜歡班主任。同時(shí)通過(guò)擴(kuò)大寫作范圍，也會(huì)使自己的生活更加充實(shí)，生活狀態(tài)更加詩(shī)意優(yōu)雅，精神狀態(tài)更加飽滿，工作激情更加高漲。

四、在不斷歸納與概括中提煉教育主張

班主任在日復(fù)一日的工作中不僅要善于總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，更要從理論高度對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、抽象與概括，從中提煉歸納出自己的教育主張[4]。提煉教育主張有助于班主任將零散的感悟上升到系統(tǒng)思考，將淺層感悟上升到深度思考，將經(jīng)驗(yàn)感悟上升到理性思考。在提煉教育主張的過(guò)程中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，提煉教育主張是班主任從優(yōu)秀走向卓越的重要途徑。例如：在政府加大對(duì)校外培訓(xùn)班整治力度的同時(shí)，仍有很多學(xué)生奔波在各種培訓(xùn)班之間，它們中既有提優(yōu)補(bǔ)差班，也有各類興趣班，繁重的校外學(xué)習(xí)壓力是影響學(xué)生身心健康的重要原因，有班主任提出“治理校外培訓(xùn)不應(yīng)只盯著校外”的教育主張;家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的重要橋梁，但多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容就是通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與不足，家長(zhǎng)會(huì)的教育效果不盡如人意，有班主任提出“家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)只是‘開(kāi)會(huì)一種形式”的教育主張;舉行升旗儀式是學(xué)校每個(gè)星期一的規(guī)定活動(dòng)，“國(guó)旗下講話”雖然言者諄諄，但真正回響在學(xué)生腦海中的講話并不多，針對(duì)這種情況，有班主任提出“‘走心的國(guó)旗下講話更有意義”的教育主張。不斷歸納與概括、提煉自己的教育主張，不僅有助于構(gòu)建班主任獨(dú)特的工作風(fēng)格，更有利于教育舉措不斷走向有效，教育效果不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：白文軍]