提高農村初中數學課堂效率的輔助策略

曾炳衛

【摘要】提高農村初中數學課堂效率的輔助策略：一是小組合作學習模式;二是導學案引導學習;三是滾動循環小測試;四是利用新媒體技術。

【關鍵詞】課堂效率;小組合作;導學案;小測試;新媒體;策略

課堂教學的時間是有限的，怎樣在有限的時間里讓學生學得高效，是每一位教師的追求和努力的方向。辛勤的園丁們在教育事業的路上不斷探索，孜孜不倦，收獲了許多提高數學課堂效率的成功經驗。但在農村學校中仍有部分教師在實際的教學中沒能擺正自身的位置，比如：組織教學不注重方法策略，掌控課堂的能力不強，只注重課堂怎么講得好，不注重學生怎么學得好，教師講得多，學生做得少，教學模式依然陳舊單調，導致學生學習興趣不高，課堂教學效率低下。

教師是課堂教學的組織者和引導者，而學生才是學習的真正主體。把課堂教學組織好，讓學生的學習積極性和主動性最大程度地激發出來，才是教師應該干的正事。而不是讓學生跟著教師學，牽著學生的鼻子走，讓學生被動地接受知識。在農村初中數學課堂教學中，教師可采用小組合作學習模式、導學案引導學習、滾動循環小測試、利用新媒體技術等輔助策略組織教學，以提高數學課堂教學的效率。

一、小組合作學習模式

小組合作學習是在教師的科學合理指導下，在實際的教學實踐中，以由人數不等的學生組成的學習小組為基本單位的組織形式。大概做法是，在開學之初，每接到一個新的班級，先按照學生的成績和特質等，把學生分成若干個小組，每個小組4至6人，盡可能讓每一個小組均衡、合理、最優化。然后對每個小組的成員作出具體的分工，明確職責。如，選出小組長、紀律委員、書記員、匯報員等，讓每一個學生都有事干。在日常的課堂教學中，還要配合評價激勵機制，每一節課都要對小組進行評價，每周或每月進行一次小結，對優秀小組予以表揚鼓勵，指出小組存在的問題和不足等。另外，在實際的教學中要根據學生的上課情況對小組及時調整，完善激勵和監督機制或舉措，以發揮小組合作學習優勢的最大化。

采用“小組合作學習模式”這一策略組織教學，方便學生在課堂上交流討論，產生思想的碰撞;充分發揮優生的傳幫帶作用;培養學生的團隊合作精神和競爭意識。此外，也突出了學生學習的主體地位，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個學生都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了課堂教學效率。

二、導學案引導學習

導學案是與教師教案相對應的學生學習方案。它是學生學習的指南針、路線圖。教師可結合學生的實際和教材的課標要求，精心組織編印每一節課的導學案，做到學習任務明確、目標要求明確。切忌把導學案混同練習卷，力求“少”“精”“簡”“多”，即量要少、題要精、過程要簡、充分體現多樣性。在實際的教學中，可在上課前先把導學案下發給學生，讓學生有一定的時間先去學習。這樣把學習和問題進行了前置，學生在導學案的引導下通過課前“先學”，然后在課堂中通過教師“后教”來進行學習提高，無疑降低了學習的難度。

教師通過“導學案引導學習”這一策略，能將教材有機整合，精心組織設計，掌控好課堂的教與學。這不僅能極大地提高課堂教學效率，而且能最大限度地激發學生學習數學的積極主動性。

三、滾動循環小測試

滾動循環小測試就是根據學生課上練習和課外作業反饋的信息，對掌握不夠理想的知識點以課前小測試的方式進行滾動循環訓練。在實際的教學中，每節課都設置一個課前小測環節，讓學生用幾分鐘時間去獨立完成上一節課所學內容的幾道題。教師注意巡查觀察學生做題的情況，以了解學生的真實水平，做到心中有數。除了在課上對有困惑問題給予點撥引導或講解外，在下一節課的課前小測中要再次選編適量類似或變式的題目進行測試訓練，如此反復，以致鞏固。滾動循環小測試可以與導學案整合，也可以獨立運用。同時，要注意課前小測試題目的數量和質量的把控，題目的難易程度和知識點的滾動循環要符合自身學生的實際，做到有的放矢，方能高效。

運用“滾動循環小測試”策略，能讓學生利用有限的時間把所學的知識進行串聯累積，滾動反復訓練鞏固，不僅能激發學生學習數學的興趣，也能較大地提高學生的數學成績和課堂教學效率。

四、利用新媒體技術

初中數學是一門比較抽象的學科，學生在學習過程中容易感覺乏味、枯燥。在實際的課堂教學中，教師要想辦法把枯燥、抽象的數學問題變得有趣、形象生動，幫助學生更好地理解和掌握。如此才能更好地激發學生學習數學的興趣和積極主動性。如，動點問題，學生很難理解動點運動的規律，但利用新媒體技術的動畫手段展示其過程，則可以順利地引導學生突破思維障礙，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，有效地激發了學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師要根據教學內容和教學目標，選擇恰當的新媒體技術手段輔助教學，才能極大地激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

利用“新媒體技術”輔助教學，在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象生動，立體感強，是其它教學手段無法比擬的，運用得當，可極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

責任編輯? 李海濤