試論多媒體在調控小學數學課堂中的作用

呂沛宇

在小學數學教學過程中，一節課的教學內容經常由于時間不夠，而不能有效完成課時目標。有時，學生活躍的思維也會讓教師措手不及。如何有效地調控課堂，解決這個矛盾？可以借助多媒體的教學輔助作用，幫助教師處理教材，調控課堂中放與收的關系，做到活化教材，掌握學生學習狀況。

一、源于生活、游戲激趣——多媒體的趣味性激發學習的興趣

小學數學有些知識點非常的抽象，導致小學生在學習過程中，理解起來會感到困難。教師借助信息技術，讓這些抽象的知識變得更加直觀，有助于學生對此的理解，從而提高他們的學習興趣，提高學生學習的效果。例如，在學習《軸對稱（一）》時，首先以“玩”對稱引題，利用多媒體的趣味性出示各種殘缺一只耳朵的小動物，讓學生們貼上殘缺的耳朵。學生在玩“為小動物‘貼耳朵”的游戲中，感知到，只有兩只耳朵都齊全，小動物才會健全，才會“對稱”。多媒體的使用讓抽象的“對稱”概念形象生動起來，使得學生可以順暢感知和理解，從而很快進入對“對稱”的研究、學習狀態中。這有利于提高學生學習興趣的同時，調動學生學習的積極性，保持長期的注意力。

二、重組教材、取舍并重——多媒體的動態性解決思維的困惑

學問學問，有多少疑問，就會有多少知識。數學具有抽象性和邏輯推理性的特點，對學生而言，會顯得枯燥且難懂。要突破這一難點，教學上運用現代教育技術是一個很好的選擇。在第二個環節“識”對稱，體悟特征中，教師沒有按照課本安排講授，而是根據學生的實際情況將教材進行了重組，舍了學生一看就懂的內容，取了學生不容易理解的概念以及“軸對稱圖形”和“對稱軸”二者的區別等內容。先讓學生根據課件提示的步驟，看一看、折一折、認一認，認識軸對稱圖形，探究對稱軸。學生在自己動手操作的過程中發現，所剪的圖案對折后兩邊完全重合，而且都會出現一條折痕。在多媒體課件形象生動的演示下，結合學生自己動手的發現和討論研究的結果，學生明白了“軸對稱圖形”的意義和“對稱軸”是什么。在這個環節，教師把主動權教給學生，只是播放了課件，演示了對折前、對折后的圖案，放得夠開，不怕學生耽誤時間，讓學生充分地觀看動畫、動手對折、觀察圖形、探究結論，成功地解決了本節課的重難點，也使學生的思維始終處于興奮狀態。解決了以上問題，教師話鋒一轉，又放手讓學生逆向思考，尋找哪些圖形是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。當學生對一些圖案有異議時，教師就可以恰到好處地利用多媒體演示，給出學生疑惑的正確解答，“放”得夠開，“收”得巧妙，一放一收間，已然解決了學生的思維困惑。

三、捕捉意外、點化意外——多媒體的交互性提高教學的效果

適時適量地巧用信息技術，會起到“動一子而全盤皆活”的作用。課堂教學中，教師要巧用現代信息技術幫助學生展示學習過程和學習結果，要重視學生的小組合作學習，要合理組建小組、準確把握合作時機、精心選擇交流內容并有效利用信息技術，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，引導其主動投入到探索與交流的學習活動之中，在交流中學會合作，學會分享。使學生在交流探索中，共享學習成果，獲得成功體驗。在第三個環節“辨”對稱，深化體驗時，本來教師的預設是讓學生練一練，鞏固本節課所學。但是，學生對紫荊花、長方形等圖案是不是軸對稱圖形、有幾條對稱軸產生了分歧：一部分學生認為，二者都是軸對稱圖形，各有五條、四條對稱軸。這時，教師聽見了學生們的爭論，已經發展成有和沒有的爭論了，既然辯論沒有抓住重點，偏離了課堂教學內容。教師見狀及時將焦點“收”回來，利用多媒體的交互性、時空性，重新播放什么是“對稱軸”，指出成為對稱軸的前提是“對折后兩邊完全重合”，紫荊花和長方形對折后，紫荊花并不完全是“兩邊完全重合”，所以紫荊花不是軸對稱圖形，而長方形也只有兩條對稱軸。多媒體的形象直觀性和及時利用，不僅解答了學生的疑惑，也提高本節課教學的深度與廣度，升華了課堂，為學生的創造性思維提供了良好的條件。

四、發展個性、因材施教——多媒體的時空性兼顧各層次學生

課堂練習既是對新知的鞏固又是對知識與能力的拓展提升，更是學生實踐能力的體現。因此，教學中，教師要充分發揮計算機對信息的檢索提供以及對信息類型的轉換方便又迅速的優勢，為學生提供更多練習素材、設計有層次的多元練習題，營造良好的學習氛圍。在最后的“賞”對稱，提升認識活動中，多媒體打破傳統課堂的死板，跨越時空，跨越地域，展示了在藝術、建筑、文學、美術等領域的對稱美，對學生進行了情感觀教育和審美觀教育。而在“創”對稱， 鞏固新知的環節，教師利用圖片、視頻、動畫等為學生提供了創作的素材，“放”手讓不同層次的學生創造對稱，多媒體讓靜止的圖像動起來，更加具體地反映數學思維過程，良好的思維氛圍讓不同層次的學生都有廣闊的創造空間。

五、增加密度、保證高效——多媒體的大容量提高課堂的效率

在傳統的數學教學中，教師將大量的時間用于板書、畫圖。這樣，在課堂上，留給學生活動、訓練的時間就會相應地減少，導致課堂容量較小，學生練習不充分。通過運用現代教育技術教學，既節約了列表畫圖的時間，在進行練習時，可以出示事先設計好的練習題，節約了大量的抄題時間，擴大了教學的容量，又以其生動形象的表現形式，激發起了學生的學習興趣，提高學生的注意力，活躍了課堂氣氛，課堂教學效率顯著提高。在講授《軸對稱圖形》這節課時，教師將游戲、演示、欣賞、創作等活動集于一體，不僅讓學生認識了兩個重要概念：軸對稱圖形和對稱軸，而且做了大量練習鞏固了新知，又在辯論中升華了新知，欣賞對稱美的基礎上還進行了對稱的創作。這對于三年級的學生來說學習量是很大的。但是，由于多媒體的幫助，將學生帶進生動豐富的知識世界，在課堂中無論一個教師多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容，又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作和海量的知識容量，可以輕松解決此類問題。這有利于教師節約課堂時間，也很好地讓教師收放自如地調控課堂，使課堂教學效率得以提升，起到事半功倍的效果。

總之，在信息技術應用中，一定要把握好一個“度”，要適時適量，恰到好處，以達到信息技術與數學教學的完美融合。

[本文系廣東教育學會中小學信息技術教育專業委員會2018年度信息技術教育課題“信息技術背景下農村小學數學高效課堂的教學策略研究”（批準號：XT-93）的研究成果]

責任編輯? 林百達